02. Долгосрочный экологический проект «Земля – наш общий дом» проект

Предлагаемый проект проводится в рамках предметных областей «Окружающий мир», «Технология», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Внеклассное чтение» и внеклассной работе. Проект реализуется с учениками в форме групповой работы. В ходе проектной деятельности учащиеся создают презентации, буклеты, стенгазеты, макеты, плакаты, сказки, участвуют в викторинах и олимпиадах, трудовых десантах и школьных субботниках.

Скачать:

ВложениеРазмер proekt_ekologiya.docx 28.2 КБ realizatsiya_proekta.docx 16.74 КБ realizatsiya_2_kl.docx 16.43 КБ

Предварительный просмотр:

Долгосрочный экологический проект «Земля – наш общий дом»

Руководитель проекта : классный руководитель Т. М. Захарченко

Участники проекта : учащиеся класса, родители.

Время проведения: 1-4 класс (2016-2020год)

Актуальность: Для каждого человека является разумным стремление к решению современных экологических проблем: рациональному использованию имеющихся ресурсов, сохранению исчезающих и редких представителей животного и растительного мира и т. п. Необходимость гармонизации взаимодействия человечества с окружающей средой в последнее время широко обсуждается в самых различных кругах. Постоянно происходит углубление и детализация изучения законов сосуществования на планете различных организмов.

Школа занимает важное место в процессе формирования экологической культуры детей – будущих граждан страны. В планировании воспитательной деятельности каждого классного руководителя есть раздел по экологии, задачами которого является донесение до учеников идей о целесообразности жизни в гармонии с природой, а также предельно рационального подхода к необходимому вмешательству в процессы, естественные для природы. Если каждый член общества будет жить с учетом соблюдения экологических норм, то уже следующее поколение сможет жить в экологически чистой среде, что подразумевает прекрасные условия для существования.

Младший школьный возраст - эффективный период в развитии экологической культуры человека. В этом возрасте у ребенка развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру, формируются основы нравственно-экологических знаний, которые проявляются во взаимодействии ребенка с природой, в осознании неразрывности с ней. В будущем это может повлиять на оздоровление экологической обстановки в нашей стране.

Тема проекта: «Земля – наш общий дом»

- Вызвать у детей интерес к изучению экологических проблем;

- Вызвать желание оберегать, защищать, заботиться об окружающей природе;

- Сформировать у детей устойчивое положительное отношение к животному и растительному миру;

- Помочь детям сформировать, основы активной жизненной позиции, осознать экологическую ценность природы в её единстве с человеком.

- Воспитывать умение сопереживать всему живому;

- Развивать у детей познавательный интерес, желание наблюдать, исследовать, получать новые знания, умения, навыки;

- Сформировать представления о роли человека во взаимодействии с природой;

- Упражняться в применении приобретённых знаний и посильной природоохранной деятельности;

- Создание условий для формирования у детей социальной компетенции учащихся и эколого – биологических знаний путём совместной работы учитель-ученик-родитель.

- формирование знаний о единстве живой и неживой природы, закономерности природных явлений, взаимодействии природы, общества и человека;

- формирование исследовательских навыков.

- развитие экологической грамотности учащихся;

- развитие основных процессов мышления (анализ, синтез, сравнение);

- развитие творческого воображения, познавательных способностей детей;

- развитие способностей устанавливать причинно-следственные, вероятностные связи, анализировать последствия экологических ситуаций.

- формирование высокого уровня экологической культуры учащихся;

- воспитывать личную ответственность за собственные поступки и за происходящее вокруг;

- формирование культуры поведения в природе;

- воспитывать бережное отношение к окружающей среде;

- прививать любовь к природе, желание о ней заботиться;

- воспитывать необходимость рационально относиться к компонентам живой и неживой природы.

Гипотеза: Экологическая культура повышается, если в системе работать по направлению «Экология», а значит, положительно влияет на уровень воспитанности.

Блоки реализации проекта:

- Познавательный: уроки, викторины, конкурсы и т.д.

- Практический: трудовые десанты, субботники, высадка семян, уход за растениями (фото, презентация)

- Консультационный: работа с родителями (темы бесед).

- Аналитический: анализ полученных результатов, коррекция работы (диагностики, аналитические справки, фото-отчёты).

Проблемные и учебные вопросы:

Введение в экологию.
«Жалобная книга природы»
Секреты неживой природы.
«Молчаливые соседи» (домашние животные)
Загадки животного мира
Пернатые друзья. «Птичья столовая».
Человек – часть живой природы.
Экология в нашем доме.
О чём шепчут деревья. «Знакомые незнакомцы»
Оранжерея на окне.
Охрана природы.

Подготовительный:

- родительское собрание с целью вовлечения в проект;

Основной:

- старт игры (1 класс)

- реализация проблемных и учебных вопросов (2-3 класс)

3. Заключительный этап:

- презентации участников (4 класс)

Формы работы с классом:

- Тематические классные часы по экологической тематике;

- Дискуссии по теме.

- Организация циклов бесед «Уроки экологии»;

- Праздники, сюрпризы, конкурсы;

- Экскурсии, поездки, походы по достопримечательностям родного края;

- Субботники, трудовые десанты.

Критерии результативности проекта:

1.Осознание детьми разнообразия связей между живой и неживой природой

2. Потребность общения с родной природой

3. Бережное отношение к живому

4. Стремление совершать добрые дела

Основы экологической культуры.
Некоторые особенности природы своего края.
Основные признаки времен года.
Значение природы для человека.
Группы растений и животных.
Некоторые охраняемые растения и животные своего края, страны.
Правила поведения в природе.
Особенности труда людей наиболее распространенных профессий .

Различать объекты природы и объекты, не относящиеся к природе.
Выполнять правила личной гигиены.
Различать изученные растения, животных.
Вести наблюдения в природе под руководством учителя.
Подкармливать птиц в простейших кормушках.
Ухаживать за комнатными растениями и домашними животными.
Проводить поисково-исследовательскую деятельность под руководством учителя.

В младшем школьном возрасте происходит осознанное отношение к окружающему миру. Ребёнок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально –ценностное отношение к окружающему: накопленный личный опыт по взаимодействию с окружающим миром приводит к формированию прочной картины окружающего мира, определяющего процесс развития экологической культуры личности. Как показывает опыт, введение проектных работ во внеурочной деятельности в систему, наряду с проектами в рамках уроков, во многом содействует становлению экологического образования и воспитания - это путь, на котором школьники сами создают действительность, сами формируют и развивают обучающую экологическую ситуацию. Они пробуют себя в различных видах деятельности и определяют свои предпочтения и интересы, учатся видеть проблемы, выдвигать гипотезы, задавать вопросы, наблюдать, классифицировать, давать определения понятиям, делать выводы, доказывать и защищать свои идеи. Важно, что дети обретают самостоятельность, сознательно выбирают и применяют различные методы обучения. Ученики принимают на себя ответственность за результаты своей работы и в процессе её приобретают экологические знания и умения.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎