Как изменяются имена существительные, прилагательные,глаголы

Методическое обоснование : Ещё до изучения морфологии пятиклассники овладевают важнейшим грамматическим умением - опознавать разные части речи не только по вопросам, но и по типичным словообразовательным морфемам, флексиям, а также определять грамматическую форму изменяемых частей речи, устанавливать грамматическое значение окончания. Отрабатывается умение определять морфологические признаки частей речи. (Методическое пособие к учебнику «Русский язык.5 класс» под редакцией М.М.Разумовской; М.,Дрофа,2013)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

Мотивация к учебной деятельности

Цель – создание доброжелательной атмосферы

Приветственное слово учителя:

- Добрый день, ребята! Мы продолжаем повторение изученного в начальных классах. Вы показываете свои знания, а я веду лист учёта: как каждый из вас усвоил ту или иную тему. И очень важно, чтобы учебные неудачи не влияли на ваше настроение, ведь если есть проблема, то её нужно решить, прежде чем шагать дальше в страну Знаний. С целью изучения вашего эмоционального состояния мы с психологом Региной Игоревной предлагаем дать самооценку: каким было ваше эмоциональное состояние перед уроком и каким оно стало в конце урока.

Объявляю о количестве смайликов с тем или иным выражением лица.

Перед уроком оценивают своё эмоциональное состояние смайликами.

Приветствие учащихся.

Принцип психологической комфортности.

1. Постановка познавательной задачи. Целеполагание

2. Проверка домашнего задания

Откройте тетради, запишите: число, классная работа, название темы урока…

Создание проблемной ситуации:

Ребята, вы обратили внимание, что на доске только начало названия темы урока? А продолжение я предлагаю вам сформулировать, решив в парах лингвистическую задачу.

СЛАЙД №1

Лингвистическая задача

О чём говорит окончание?

1)-а 2) -ая 3) -у -ем

-ы -ой -ешь -ете

Вам необходимо вспомнить материал предыдущего урока: Зачем нужно учитывать значения морфем. К каким выводам вы пришли тогда?

Решите в парах, какие знания вам пригодятся для ответа на лингвистическую задачу, решение запишите на листах А 4 (подпишите фамилии тех, кто в паре).

После работы в парах предлагаю выступить 3-м парам, остальные сдают учителю листы А4 для проверки.

Таким образом, мы можем записать продолжение названия темы…(после ответа учащихся)

СЛАЙД№2

Как изменяются имена существительные, прилагательные, глаголы

Как вы думаете, какими словами - терминами мы будем пользоваться на уроке, чтобы выяснить, как же изменяются имена существительные, прилагательные, глаголы?

СЛАЙД№3

Словарно-лексическая работа

Термины: склонение, падеж, число, род, лицо , спряжение, время

Падеж (от лат. Casus – падение)

Ещё греческие учёные заметили, что имя существительное имеет прямую (основную) форму и косвенную, как бы отклоняющуюся от прямой. Отсюда известный термин «склонение», т.е. изменение слова по падежам и числам.

Поставьте учебные и личные цели: зачем нужно знать, как изменяются имена существительные, прилагательные, глаголы?

Теоретический материал – обобщение изученного в начальных классах по теме урока - представлен в презентациях (это индивидуальное домашнее задание). Будьте внимательны, эти сведения нужны для практической работы на уроке. Вы уже их использовали в начале урока при решении лингвистической задачи. Теперь же – вывод, основанный и на ваших наблюдениях в том числе.

«Как изменяются имена существительные и прилагательные» обобщила в презентации Озорнова Таисия

С презентацией «Как изменяются глаголы» выступит Ковалёва Арина.

Ответы учащихся :

1.Чтобы разобраться в строении слова;

2.Чтобы правильно написать морфемы;

3.Чтобы определить часть речи и морфологические признаки

Ответы учащихся на вопрос «О чём говорит окончание»:

1.Это имя существительное ж.р. или м.р. ,ед.ч.,1-го скл.

2.Это прилагательное ж.р.,ед.ч.

3.Это глагол 1-го,2-го,3-го л., ед.ч. и мн.ч.,1 спр.,наст.вр.

Формулируют тему урока

Падеж, склонение, число, род, лицо, спряжение, время

Называютучебные цели:

1.Чтобы определять морфологические признаки

2.Чтобы уметь связывать слова в словосочетании и предложении.

Называютличные цели.

Выступления учащихся с презентациями.

УУД:регулятивные(проблемная подача учебного материала).

УУД:познавательные,регулятивные(самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

Коммуникативные (при работе в парах, индивидуальных сообщениях)

Личностные: формирование границ собственного знания и «незнания»

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации; структурирование знания; построение речевого высказывания в устной форме

Коммуникативные: построение монологического высказывания

Регулятивные:

выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме

Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов

3.Физминутка

4.Постановка и решение проблемы

5.Практическая работа –обобщение и систематизация изученного

6.Рефлексия. Итоги урока

Здоровьесберегающий этап урока

Речевая ситуация

Ребята, давайте представим себе такую речевую ситуацию: вы общаетесь с иностранцем, который изучает русский язык, но не все правила ещё знает. Он рад хорошей погоде и произносит такую фразу ( её озвучить я попрошу Гаврилова Диму): «Стоят хороший погода».

Чего не знает наш иностранный друг? Как ему помочь?

1.Заочная экскурсия-презентация

Предлагаю совершить заочную экскурсию вместе с нашим воображаемым другом-иностранцем в осенний лес, увидеть всю его прелесть, послушать отрывок из стихотворения И.А.Бунина «Листопад». А потом под впечатлением от увиденного и услышанного выполнить грамматическое задание, которое поможет нашему другу и вам, ребята, закрепить знания по теме «Как изменяются имена существительные, прилагательные и глаголы».

На партах - текст отрывка .

2.Самостоятельная работа с отрывком из стихотворения И.Бунина «Листопад»: распределить по 3-м колонкам части речи ( существительные, прилагательные, глаголы), указать их грамматические признаки.

Объясните, как вы будете выполнять задание.

После устного объяснения учащихся с примерами из текста отрывка – слайд для работы по образцу.

Лес-сущ., м.р., ед.ч., И.п.

Расписной (терем) -прилаг.,м.р.,ед.ч.,И.п.

Стоит-глаг., наст.вр.,ед.ч., 3-е л.

Завершаем работу.

Продолжите фразу: Сегодня на уроке мы повторили…

Каких поставленных в начале урока учебных целей достигли?

Какие личные цели достигнуты?

Оценки за самостоятельную работу получат все.

За индивидуальную домашнюю работу – 2 ученицы.

Уходя с урока, оцените своё эмоциональное состояние: выберите соответствующий смайлик, если оно изменилось, оставьте тот, что выбрали и в начале урока, если эмоциональное состояние прежнее.

Двигательная активность+ гимнастика для глаз

Ученик играет роль иностранца.

Учащиеся высказывают своё мнение: иностранец не знает, как изменяются имена существительные, прилагательные и глаголы.

Помощь: изменяют форму слов, называя грамматические признаки.

Релаксация при восприятии картины осеннего леса, эстетическое наслаждение при прослушивании стихотворного отрывка

Объяснение учащихся: какие грамматические признаки нужно указать у имён существительных, прилагательных, глаголов.

Выполняют самостоятельно.

Принцип деятельности

осознание своей этнической принадлежности;

Регулятивные:

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей

Познавательные:

структурирование знаний; построение речевого высказывания

Коммуникативные:

формулирование своего мнения; использование речи для регуляции своего действия

Принципы деятельности, непрерывности, минимакса.

Познавательные: структурирование знания; анализ и синтез

Коммуникативные:

Формулирование собственного мнения

Регулятивные:

Принятие и сохранение учебной задачи; учёт правила в планировании и контроле способа решения

Осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности;

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование границ собственного знания и «незнания»

Принцип целостности.

7.Домашнее задание

1 уровень - упражнение 143 (по заданию), выполняется так, как делали в самостоятельной работе.

2 уровень – выписать из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина по 3 имени существительных, прилагательных, глагола, указать их грамматические признаки

3 уровень – творческий: написать сочинение-рассуждение « О чём расскажет окончание?»