Урок русского языка "Однокоренные слова"

Создать условия для актуализации знаний учащихся о признаках однокоренных слов, об одинаковом написании корня в однокоренных словах; способствовать развитию умений распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать

Постановка и решение учебных задач

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться: осознавать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры человека; научатся: писать без ошибок, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных и самостоятельно составленных текстов, проверять написанное, ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД): владеют способностями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях

Методы и формы обучения

Фронтальная, парная, индивидуальная

Образовательные ресурсы

Электронное приложение к учебнику

Наглядно-демонстрационный материал

Презентация на видеопроекторе

Основные понятия и термины

Однокоренные слова. Признаки однокоренных слов. Графическое обозначение корня. Слова с непроизносимым написанием

Организационная структура (сценарий урока)

Формы организации взаимодействия на уроке

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

I Мотивация к учебной деятельности (организационный момент)

Приветствует учащихся

Ужасно интересно все то,

А то, что неизвестно,

нам хочется узнать.

Но чтоб добыть нам знания,

проявим мы старания,

Тогда с тобою многое удастся

- Улыбнемся друг другу и пожелаем удачи.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Р - нацеливание на успешную деятельность.

Л – проявляют готовность к работе на уроке.

К - формирование умения слушать и слышать.

II Постановка учебной задачи

- Я тетрадь свою открою

И наклонно положу.

Я, друзья, от вас не скрою,

Ручку правильно держу.

Сяду ровно, не согнусь.

За работу я примусь.

- Не заботясь о погоде, В сарафане белом ходит, А в один из тёплых дней Май серёжки дарит ей.

Прочитаем песенку про нее:

Береза, моя березонька,

Береза моя белая,

- Найдите в тексте родственные слова. Запишем их.

- Докажите, что они родственные.

- Как называется одинаковая часть родственных слов?

- Выделим в этих словах корень.

- Зная, что у этих слов одинаковый корень с одним и тем же значением, как мы их назовем?

- По опоре на слайде сделайте вывод: какие слова называются однокоренными?

- Чему мы будем учиться на уроке?

У них есть одинаковая часть с одним и тем же значением

Слова, имеющие одинаковый корень с одним и тем же значением

Будем учиться выделять корень, подбирать однокоренные слова, доказывать, почему слова однокоренные

П – извлекают необходимую информацию из сведений учителя, учебника.

Р – осознают и принимаю учебную задачу

IV Усвоение новых знаний и способов действия

4.1 Однокоренные слова (с. 61 упр. 107)

- Откройте учебник на с.61. Из упр. 107 подберите однокоренные слова к словам береза, березонька.

- Что обозначает каждое слово?

- Выделим в однокоренных словах корень.

- Прочитаем вывод учебника и сравним его со своим, сделанным ранее.

- Какие слова называются однокоренными?

- Как пишется корень в однокоренных словах?

Березка, березняк, подберезовик.

Слова, имеющие одинаковый корень с одним и тем же значением

Березка - лиственное дерево.

Березняк – березовый лес.

Подберезовик – гриб, растущий под березой.

Читают сначала про себя, затем вслух хором

П – ориентируются на страницах учебника, владеют логическими действиями, строят речевое высказывание в соответствии с целями коммуникации, используют знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска информации.

Р – осознают и принимают учебную задачу, планируют и контролируют учебные действия.

К – слушают сверстников и взрослого, излагают и комментируют свою точку зрения.

Л – осознают границы своего знания и своего «незнания»

Пальчиковая гимнастика

- Мы по лесенке бежали

И ступенечки считали:

Раз, два, три, четыре, пять,

Вышли дети погулять,

Побежали вдоль реки

Выполняют движения пальчиками

V Закрепление изученного материала

5.1 Выдели корень в однокоренных словах (с. 61 упр. 108)

-Найдите упр. 108 на с. 61.

-Какое задание нужно выполнить?

- Найдите в предложении однокоренные слова?

- Какой частью речи они являются? Как определили?

- Как пишется корень в однокоренных словах?

- Спишите предложение, выделив корень.

Списать, выделить корень в однокоренных словах

Есть одинаковый корень с одним и тем же значением

Гриб – им. сущ, грибной – им. прил.

П – ориентируются на страницах учебника, владеют логическими действиями, используют знаково-символические средства.

Р – осознают и принимают учебную задачу, планируют и контролируют учебные действия.

К – слушают сверстников и взрослого, излагают и аргументируют свою точку зрения

5.2 Сформируй группу однокоренных слов (с. 62 упр. 109)

- Найдите на с. 62 упр. 109.

- Подберем к слову соленья однокоренные слова из этого упр.

Подберем к слову синеть.

- Аналогичную работу выполните самостоятельно: 1ряд – светильник, 2ряд – сад, 3ряд – звонок.

- Проверим вашу работу.

Прочитайте однокоренные слова к слову светильник, сад, звонок.

Соленья, солить, соль, соленый

Синеть, синяк, синий, синенький, синить.

Светильник, светить, светлый, свет.

Садик, сад, садовник, садовый

Звонок, звонить, звон, звонкий

П – ориентируются на страницах учебника, осуществляют логические действия, используют знаково-символические средства.

Р – осознают и принимают учебную задачу, планируют и контролируют учебные действия.

К – умеют работать в паре, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Л – осознают границы своего знания и «незнания»

Физкультминутка

Только в лес мы зашли,

Руки вверх – хлопок над головой,

Руки вниз – хлопок другой.

Дальше по лесу шагаем

И медведя мы встречаем.

Руки за голову кладем

И вразвалочку идем.

Мы шагаем, мы шагаем,

Руки выше поднимаем,

Дышим ровно, глубоко

И садимся мы легко.

5.3 Работа с текстом

-У каждого из вас на столе карточка №1. Переверните ее. Прочитайте задание про себя. Прочитаем вслух.

- Что нужно сделать?

Как-то много лет назад Посадили странный сад. Не был сад фруктовым,Был он только словом.

Это слово,Слово – корень,Разрастаться стало вскореИ плоды нам принесло – Стало много новых слов.

Вот из сада вам расс…да,Вот еще пос…дки рядом,А вот с…довод,С ним с…довник идет.

Очень интересноГулять в саду словесном.

- Найдем в тексте однокоренные слова.

- Как пишется корень в однокоренных словах?

- Какую гласную вставим?

Прочитать, найти однокоренные слова, выделить корень, вставить пропущенные буквы