Теоретическое обоснование проблемы - Особенности творческих способностей детей младшего школьного возраста обучающихся в образовательных учреждениях разного типа

Каждый человек имеет большой творческий потенциал, и если еще в раннем детстве создать условия для его проявления, то вероятность развития способностей будет довольно высока. В настоящее время есть образовательные учреждения разного типа, в которых можно развивать творческие способности детей. Актуальность темы. Изучение развития творческих способностей детей младшего школьного возраста обучающихся в образовательных учреждениях разного типа, очень актуально и значимо, так как все в настоящее время учреждения имеют разные подходы к развитию творческих способностей детей. Целью данной работы является изучение особенностей творческих способностей детей младшего школьного возраста обучающихся в образовательных учреждениях разного типа. Предметом исследований является процесс развития творческих способностей. Объектом исследования являются творческие способности детей младшего школьного возраста. Задачи исследования: - изучить понятие творческих способностей; - рассмотреть особенности детей младшего школьного возраста; - изучить особенности творческих способностей младших школьников; - изучить особенности творческих способностей детей обучающихся в образовательных учреждениях разного типа. Методологическую основу исследования выступают идеи педагогических деятелей, психологов, разрабатывающих проблему развитие творческих способностей в начальной школе, таких как, Бесчастнов Н.П.

На нашем сайте вы можете заказать курсовую работу по торговле. Курсовая работа будет написана быстро и качественно. % оригинальности и квалификацию автора вы можете выбрать сами, для этого нужно заполнить форму заказа.

., Рубинштейн, Игнатьев Е.И., Выготский Л. С. и др. Структура работы: введение, две главы, заключение и список использованной литературы.

Как показало изучение специальной литературы по теме работы, особенности творческих способностей детей младшего школьного возраста в образовательных учреждениях разного типа – сложный многокомпонентный процесс. В работе были рассмотрены следующие вопросы: понятие творческих способностей; особенности детей младшего школьного возраста; особенности творческих способностей младших школьников; особенности творческих способностей детей обучающихся в образовательных учреждениях разного типа и др. В заключении сделаем основные выводы: - творческая деятельность человека - это духовно-материальная практика, ориентированная на создание оригинальных, не существовавших ранее культурных ценностей, открытие новых закономерностей - в младшем школьном возрасте вырабатываются основы характера и поведения; - развитие творческих способностей у детей рекомендуют начинать уже с детства, практически всегда человек стремится созидать; - в образовательных учреждениях для более активной мыслительной деятельности и развития творческих способностей у учащихся применяется один из различных методов обучения – беседа; - разнообразие содержания и приемов работы - условие развития творческих способностей в процессе дополнительного образования; - в дополнительных образованных учреждениях ребенок осваивает новые навыки, а также овладевает различными видами художественной деятельности – рисованием, аппликацией, навык моделирования. И, так можно сказать, что развитие творческих способностей детей обучающихся в образовательных учреждениях разного типа идет различными темпами, в дополнительных образованных учреждениях дети быстрее осваивают навыки.

1. Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты.// Юный художник.- №3.- 2011.- С.17-20 2. Белянина О. А. Развитие творческих способностей учащихся в учреждении дополнительного образования: дис. . канд. пед. наук. Иркутск, 2004. - 164 с. 3. Борисанова Н. В. Влияние сетевой образовательной программы развития творческих способностей школьников на изменение образовательной среды учреждения дополнительного образования.// Вестник Томского государственного университета.- № 358.- 2012.- С. 94-97 4. Изобразительное искусство. 1-8 классы: развернутое тематическое планирование по программе В.С. Кузина / Авт. – сост. О.В. Павлова., Г.П. Попова – Волгоград: Учитель. 2010.- 96. 5. Кондратьев, Е.А. Художественная деталь и целое: структурные и исторические вариации / Е.А. Кондратьев – М.: Индрик, 2010.- 302 с. 6. Косинец Е. Педагогика искусства важна как часть общей педагогики.// Учительская газета.- № 9.- 2013.- С. 12-13 7. Михайлова Е.А., Пекина О.И. Психолого- педагогические аспекты развития художественно-творческих способностей учащихся // II Всероссийская научно-практическая конференция «Изобразительное искусство в социокультурном пространстве современности: тенденции, педагогика, инновации». Сборник докладов: - Томск: ТОИУМЦКИ, 2014. - 98-110 8. Пекина О. И. Дидактика художественного образования: прогностическая методика планирования учебного содержания по рисунку // Вектор науки ТГУ. - 2015. - №2 (32-1). - С. 196-204 9. Питерских А.С., Гуров Г.Е. Дизайн и архитектура в жизни человека. – М., 2008. – 175 с. 10. Неменский Б. М. Педагогика искусства.- М.: Просвещение, 2012.- 272с. 11. Сомова А.В., Манжосова М.В. К Вопросу определения структуры в теории и практике изобразительной грамоты.// Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук.- № 8-3.- 2015.- с. 11-15 12. Рабочие программы по изобразительному искусству. 4-7 классы (по программе Б.М. Неменского) / Авт. – сост. И.В. Буланова. – М.: Планета, 2010. - 48с. 13. Ростовцев Н. Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе.- М.: Альянс, 2014.- 251 с. 14. Хапаев М. Х. Специфика и возможности учреждения дополнительного образования в развитии творческих способностей учащихся.// Научные проблемы гуманитарных исследований.- № 1.- 2011.- С. 192-195 15. Штайнер Р. Духовно-научные основы педагогики.- Издательство: Лонгин, 2014. - 160 с.