Презентация опыта «Проекты в начальной школе»

1 Презентация опыта «Проекты в начальной школе» М. Л. Шундрик, учитель начальных классов гимназии 1 г. Слонима Проектный метод входит в жизнь как требование времени. Метод проектов один из интерактивных методов современного обучения. Практика использования метода проектов показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее. Проект это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта проектов Проекты классифицируются: 1. По доминирующему в проекте методу или виду деятельности: - исследовательские, - творческие, -ролево-игровые, - информационные, - практико-ориентированные (прикладные). 2. По признаку предметно-содержательной области: -монопроекты, -межпредметные проекты. 3. По характеру контактов: - внутренние или региональные, - международные. 4. По количеству участников проекта: - индивидуальные, - парные, -групповые. 5. По продолжительности проекта: - краткосрочные, - средней продолжительности, - долгосрочные. 6. По результатам: - доклад, альбом, сборник, каталог, альманах; - макет, схема, план-карта; - видеофильм; -выставка; и др. 1

2 Типы проектов: - проекты-сообщения или исследовательские проекты; - проекты-интервью; - проект-производство; - проекты-ролевые игры и драматические представления. Чтобы работать над проектами, необходимо выполнять некоторые условия: - вовлечь в работу всех учащихся класса; - ориентировать детей на поиски информации из разных источников; -учить детей реализовать свой проект. Памятка учителю - Работа по исследованию метода проектов должна быть целенаправленной и систематичной. - Работа должна быть личностно значимой, важной для школьника. Необходимо помогать учащемуся, видеть смысл их проектной деятельности, видеть возможность реализации своих возможностей, способ саморазвития и самосовершенствования. - Учитель должен создать среду, атмосферу для проектной деятельности, поддерживать интерес к этой деятельности, ситуацию успеха. Создать психологический комфорт: а) дети не должны бояться совершить ошибку; б) не подавлять желание, а поддерживать и направлять; в) дать возможность раскрыться, поверить в себя каждому ученику. - Учитель должен быть примером для детей. Он должен показывать свое стремление ко всему новому, желание познавать мир. - Необходим учет возрастных особенностей и педагогических условий при проектной деятельности. Проект должен быть интересным, посильным, полезным. - В начальной школе должен преобладать индивидуальный проект, когда ребенок преодолевает все ступени сам. Учитель должен помнить: - необходимо учитывать возрастные и психолого- физиологические особенности младших школьников; - темы лучше выбирать из содержания учебных предметов или из близких к ним областей; - от учителя потребуется особый такт, деликатность, чтобы не навязывать ученикам информацию, а направить их самостоятельный поиск. 2

3 Так как дети маленькие, то при создании проектов в стороне не остаются и родители. На первом собрании я познакомила родителей с нашими планами, их ролью в проектной деятельности и раздала памятки. Памятка для родителей: - Покажите пример детям в своем стремлении к новому, неизвестному, к стремлению решать различные проблемы, преодолевать трудности совместно гораздо легче, чем одному. - Привлекайте детей к совместному решению информационных проблем взрослых, а затем и проблем детей. - Присматривайтесь, прислушивайтесь к детям. Не оставляйте их вопросы без внимания. - Помогайте детям осваивать новые знания, но не старайтесь все сделать за них. - Меньше наставлений, прямых инструкций. - Не сдерживайте инициативу. - Не ленитесь и не бойтесь потратить время на работу с ребенком в библиотеке, дома с книгой. - Не раздражайтесь. - Никаких отрицательных суждений, если что-то не получается. - Учите доводить дело до конца. А детей, заинтересовать было несложно. Чтобы начать проект на белорусском языке, я спросила ребят о том, почему месяц называется верасень? Этот вопрос впоследствии и стал основополагающим при выборе проекта. Гипотезы были разнообразными. Дети начали спорить между собой, и чтобы прекратить этот спор, я предложила ребятам отстоять свою точку зрения, представив какие-либо доказательства. Ребята согласились, а я в свою очередь поинтересовалась тем, где же они собираются эти доказательства искать? Дети начали предлагать свои варианты: книги, журналы, Интернет, компьютерные диски с энциклопедиями, телевидение. Так мы познакомились с разнообразными источниками информации. Далее я предложила ребятам пройти в школьную библиотеку и найти там нужную нам информацию, без чьей-то помощи, используя материалы научнопопулярной литературы, сведения энциклопедий. Ребята начали брать все книги подряд и листать их от начала до конца, но найти ничего не смогли. Мы начали анализировать ситуацию: почему у нас ничего не получилось? И поняли, что для того, чтобы найти ответ на какой - либо вопрос, необходимо научиться ориентироваться в большом объёме информации (в данном случае уметь выбрать нужную книгу по названию и иллюстрациям). Выбрав эти книги, я предложила детям найти ответ на наш главный вопрос. Ребята 3

4 начали читать, начиная с первой страницы всё подряд и поняли, что при их низкой технике чтения потребуется слишком много времени, чтобы найти нужную информацию. Нужно научиться ориентироваться в книге, т.е. уметь пользоваться оглавлением, находить нужную страницу. Правила работы с книгой Шаг 1: Открой книгу и найди раздел «Содержание», (Оглавление). Шаг 2 :В этом разделе прочитай название всех тем и постарайся найти ту, которая созвучна теме проекта. Шаг3: Если такая тема найдена, то справа ты увидишь номер странички. Открой книгу на этой странице. Далее дети столкнулись с тем, что объём материала по данной теме очень велик. А им нужно найти короткий ответ на вопрос. Оказывается, нужно уметь выбирать главную (значимую) информацию и делать всё это лучше не одному, а сообща. Так мы разбились на группы и продолжили работу. Но тут поднялся шум, начались споры между ребятами в группах. Это подтолкнуло нас к тому, что нужно разработать правила работы в группе. И ребята их разработали сами. Вот эти правила: Правила работы в группе 1.Работай в группе дружно, помни - вы одна команда. 2.Принимай активное участие в работе, не стой в стороне. 3.Не бойся высказывать своё мнение. 4.Работай тихо, не старайся всех перекричать. Уважай мнение других участников группы. 5.Думай сам, а не рассчитывай на других. 6. Отвечай у доски громко, чётко, кратко. 7. В случае неправильного ответа группы не вини никого, отвечай за себя. Помни, что каждый человек имеет право на ошибку. 8. Если вы не можете выбрать того, кто будет представлять вашу группу у доски, то примените считалочку или жребий. На последующих занятиях ребята узнали о том, как правильно оформить найденную информацию. Кроме этого, потребовались знания для грамотной защиты продукта своей деятельности так, чтобы убедить одноклассников в том, что твое мнение единственно правильное. Здесь нам помог план выступления: 1. Название проекта. 2. Проблемный вопрос (конечная цель). 3. Актуальность темы (почему выбрал эту тему). 4. Как ты добивался поставленной цели? (проводил опыты, эксперименты, собирал информацию, проводил опрос, анкетирование и т. д.) 4

5 5. К какому результату ты пришёл? Какие выводы сделал? 6. Как оформил презентацию своего проекта? (газета, книжкараскладушка, альбом и т. д.) Нами были разработаны правила презентации работы: -Установи спокойное, размеренное дыхание это успокаивает. -Найди удобное положение тела и место для рук. - Спокойно посмотри на слушателей. - Назови тему. - Заинтересуй слушателей выступлением. -Говори свободно. Следи за жестами и мимикой. -Подчеркивай самые важные мысли в своей работе, меняя тон голоса. Тон делает музыку выступления. - Делай паузы, чтобы слушатели смогли осмыслить то, что услышали. -Логично закончи свое выступление. Мы вместе с ребятами разработали свою оценочную шкалу защиты проекта. Она выглядит следующим образом: -очень понравилось; -было иногда интересно; -не понравилось. Оценивание проходило следующим образом. У каждого ученика имелись три оценочные карточки, при помощи которых он показывал, какую оценку выставил. После поднятия карточки нужно было аргументировать свою оценку. В этом ребятам помогал план: Понравился ли тебе доклад? Чем? Насколько понятным, убедительным и последовательным был ответ? Достигнута ли цель проекта? Как оформлена работа: аккуратно, интересно, красочно? Работая над проектами с детьми младшего школьного возраста, я столкнулась и с определёнными трудностями. у младших школьников низкая техника чтения, что затрудняет работу с большими объёмами информации; ребята с трудом могут выбрать главную, значимую информацию; не всегда, получается, аккуратно оформить продукт своей деятельности (приходится прибегать к помощи учителя и родителей). Плюсы проектной деятельности: + навыки самообразования и самоконтроля; + моделируется реальная технологическая цепочка: задача-результат; 5

6 + навыки групповой деятельности; + индивидуальный подход; + интерес к познавательной деятельности. Минусы проектной деятельности: - возрастает нагрузка на учителя; - ученик часто попадает в стрессовую ситуацию (переоценка возможностей, технические накладки); - психологические, коммуникативные проблемы; - проблема субъективной оценки. Сейчас я хочу рассказать вам о тех проектах, которые мы с детьми составили за год. Начну с внеклассных мероприятий. Я уже говорила, что хотела начать с проектов на белорусском языке. Получилось три проекта: Восеньскія месяцы, Зімовыя месяцы і Вясновыя месяцы. Это были творческие, исследовательские, групповые, краткосрочные проекты. Дети работали по группам, выбрав один из месяцев. На первой неделе каждого месяца, одна из групп отчитывалась по проделанной работе. В конце каждой поры года проводился классный час, где были представлены работы всех групп. Следующий проект: «Человек. Земля. Космос» Это информационнотворческий проект, индивидуальный, средней продолжительности (2 недели). Цель: формирование познавательного интереса к истории космонавтики. Были оформлены выставки книг, рисунков о космосе, проведена викторина, урок математики «Путешествие в космос» (закрепление вычислительных навыков). Итогом был классный час в форме игры КВН. Проводились мини-проекты (уроки проекты), моно-проекты (в рамках одного урока) На уроке «Человек и мир» по теме «Животный и растительный мир Беларуси» дети заранее брали темы, делились на группы и на уроке представляли свою работу Мини-проект «Режим дня». Делились на группы на уроке, составляли проекты и защищали свои работы Хочу остановиться на проекте «Птицы у кормушки». Это экологический, исследовательский, индивидуальный, внутриклассный, межпредметный, долгосрочный (2 месяца) проект. Мы провели внеклассные мероприятия: «Клуб знатоков», викторина «Птицы», классный час «Зимующие птицы», организовали экскурсию «Покорми птиц», оформили фотовыставку «Покормите птиц», создали стенд «Зимующие птицы», где дети представили информацию о зимующих в 6

7 нашей стране птицах. Заключительным этапом был интегрированный урок трудовое обучение- музыка. Работа над проектами дала свои результаты: - у детей проявляется интерес к созданию проектов, они сами начали предлагать темы будущих проектов; - приобретены и совершенствованы навыки работы в группах; - учащиеся научились слышать; -умеют задавать вопросы; -межличностные отношения стали выстраиваться на принципе взаимопонимания; - стали лучше работать с информацией, научились её применять. Вывод Использование проектной деятельности в обучении в современной школе становится все более актуальной. И не случайно, ведь при помощи проекта можно реализовать все воспитательные, образовательные и развивающие задачи, стоящие перед учителем. Метод проектов позволяет интегрировать различные виды деятельности, делая процесс обучения более увлекательным, более интересным и поэтому более эффективным. Метод проектов дает педагогу возможность нестандартно подойти к урочной и внеурочной деятельности. Он активно влияет на интеллектуальную и эмоционально-ценностную сферы детей. 7