РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Окружающий мир» 1-4 классы «Планета знаний»

1 МАОУ «Гимназия 3» Рабочая программа «Окружающий мир 1-4» БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ Согласовано Методический совет Протокол 1 от г Утверждено Педагогическим советом Протокол 262 от РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Окружающий мир» 1-4 классы «Планета знаний» 2014

2 Пояснительная записка. Рабочая программа «Окружающий мир» 1 4 классы разработана на основе авторской программы курса И. В. Потапова, Г. Г. Ивченковой, Е. В. Саплиной, А. И. Саплина «Окружающий мир» 1 4 классы (сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1 4 классы» Издательство «Астрель», 2012 год). В данную программу внесены изменения В 1 4 классах: внесен контроль знаний в форме контрольных работ; внесены практические работы; внесены уроки проектной деятельности; изменено количество экскурсий Увеличено количество часов на изучение разделов: 1 класс «Природа в жизни человека». 2 класс - «Мы живѐм на планете Земля», «Природа вокруг нас». 3 класс - «Вода, воздух, горные породы и почва». Уменьшено количество часов на изучение разделов: 1 класс «Человек». 3класс - «Человек в обществе». Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей 6 10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нѐм. Это и определяет его цель формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру. Задачи курса: систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире; формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии; знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.); социализация ребѐнка; развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.); воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности; формирование самостоятельной познавательной деятельности; развитие мышления, воображения и творческих способностей; формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, еѐ систематизация и др.); формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их; формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава); формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях); формирование основ экологической культуры; патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся. 2

3 Общая характеристика учебного курса «Окружающий мир». При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности, вариативности. Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счѐт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа человек общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии, физики, химии. Интеграция этих элементов создаѐт условия для формирования у младших школьников представления о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом. Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии, экономики и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с другими людьми и познание окружающего мира. Историко-обществоведческие знания необходимы для формирования каждого человека как культурного и образованного гражданина своей страны. Пропедевтические знания по истории в начальной школе в рамках курса «Окружающий мир» нацелены на формирование. Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовнонравственного и интеллектуального развития ребѐнка. Данный принцип реализуется за счѐт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель. В связи со сказанным, большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на собственный организм и на окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приѐмам владения собой. Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом. Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей. Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности. Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, 3

4 словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею. Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности. Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны. При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали). К вопросам, изученным на предыдущих этапах, учащиеся неоднократно возвращаются на последующих этапах, но на более высоком уровне. Так, если в 1 2-м классах учащиеся получают первые представления о воде, воздухе, камнях, растениях и животных, способах научного познания (наблюдениях, опытах, измерениях и др.), то в 3 4 классах с помощью этих способов они изучают свойства воды, воздуха и горных пород, жизненные процессы растений и животных и т. д. Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части. Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования. Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определѐнного уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся. Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору. При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический. В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды наблюдений комбинируются друг с другом. Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путѐм опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, еѐ проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в 4

5 течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твѐрдыми телами, растениями и животными. Представления, полученные детьми чувственным путѐм, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы. Работа с различными моделями помогает ребѐнку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои. В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации. В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается и на первое место выходит практико-ориентированная деятельность и работа с учебными текстами. Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются урокиэкскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений. Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений. Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя. Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе. На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность, определив еѐ цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения. В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами. В программе выделены «Планируемые результаты к освоению программы» по каждому году обучения. Планируемые результаты определяют как обязательный минимум, 5

6 которым должны овладеть ученики к концу каждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение, так и определяют зону ближайшего развития учащихся знания и умения, которыми дети могут овладеть за счѐт более полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способностям. Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в формировании универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться». Место учебного курса «Окружающий мир». На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс «Окружающий мир» 66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы по 68 ч (34 учебные недели). Учебно - тематический план курса «Окружающий мир» 1 класс Раздел Кол-во часов в разделе «Пришла пора учиться» 13 «Человек» 14 «Природа в жизни человека» 22 «Человек среди людей» 17 Итого 66 2 класс Раздел Кол-во часов в разделе «Как люди познают мир» 15 «Мы живѐм на планете Земля» 15 «Природа вокруг нас» 25 «Люди вокруг нас» 13 Итого 68 3 класс Раздел Кол-во часов в разделе «Пришла пора учиться» 8 «Вода, воздух, горные породы и почва» 17 «О царствах живой природы» 16 «Человек» 10 «Человек в обществе» 17 Итого 68 4 класс Раздел Кол-во часов в разделе «Наш край» 22 «Наша Родина на планете Земля» 12 6

7 «История нашей Родины». 34 Итого класс Запланировано по рабочей программе 1класс 2класс 3класс 4класс Количество часов Практических работ Экскурсий Контрольных работ Результаты изучения курса «Окружающий мир». Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов: Личностные результаты положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны; способность к самооценке; осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие; знание основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение; понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе; чувство прекрасного на основе знакомства с природой, культурой родного края; понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье; устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны; умение оценивать трудность предлагаемого задания; адекватная самооценка; чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе; установка на здоровый образ жизни и еѐ реализация своем поведении; осознанные устойчивые эстетические предпочтения мире природы; основы экологической культуры; осознанное положительное отношение к культурным ценностям;уважительное отношение к созидательной деятельности; целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира. Предметные результаты Человек и природа проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты; давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц; различать план местности и географическую карту; читать план с помощью условных знаков; различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека; 7

8 показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России; приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования; объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране; характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоѐмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и еѐ охране; устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком); рассказывать о форме Земли, еѐ движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий; объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне; выполнять правила поведения в природе. рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра; предсказывать погоду по местным признакам; характеризовать основные виды почв; характеризовать распределение воды и суши на Земле; объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных; приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни; объяснять причины смены времѐн года; применять масштаб при чтении плана и карты; отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты; объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком; давать оценку влиянию деятельности человека на природу; определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения; делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; участвовать в мероприятиях по охране природы. Человек и общество различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации; различать права и обязанности гражданина, ребѐнка; описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте; описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство); называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории; соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»; находить на карте места важнейших исторических событий российской истории; рассказывать о ключевых событиях истории государства; 8

9 рассказывать об основных событиях истории своего края. описывать государственное устройство Российской Федерации, основноположения Конституции; сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства; характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны; описывать культурные достопримечательности своего края. Метапредметные результаты принимать и сохранять цель познавательной деятельности; планировать свои действия в соответствии с поставленной целью; осуществлять пошаговый и итоговый контроль; осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями. самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы. находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе; понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты; использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений; осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков; проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе; обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы; выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов; устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя); сравнивать исторические события, делать обобщения. осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе; сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания; сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать еѐ и использовать при выполнении заданий; устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии; сравнивать исторические и литературные источники; строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников; собирать краеведческий материал, описывать его. сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерѐдность действий, осуществлять взаимопроверку. распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнѐра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своѐ решение. Оценка результатов деятельности учащихся по окружающему миру. «5» уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения. 9

10 «4» уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 3 ошибок или 4 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала. «3» достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу. Не более 3 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса. «2» уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки: неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной; нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной; неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления; ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам; незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение; отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом; ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату; неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических). Недочеты: преобладание при описании объекта не существенных его признаков; неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей; отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату; неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов; неточности при нахождении объекта на карте. Содержание учебного курса «Окружающий мир». 1 класс Пришла пора учиться (13 ч). Что изучает предмет «Окружающий мир». 10

11 Ты и твоѐ имя. Ты учишься в школе. Занятия в школе. Профессии работников школы Правила поведения в школе. Взаимоотношения учитель ученик, ученик ученик. Необходимость бережного отношения к школьному имуществу. Дорога в школу. Основные правила безопасного поведения на улице. Твой распорядок дня. Вот и лето прошло. Осень. Экскурсия 1. «Твоя школа». Экскурсия 2. «Во дворе школы, устройство школьного двора». Экскурсия 3. «Вот и лето прошло» Экскурсия 4. «Дорога в школу». Экскурсия 5. «Осень». Человек (14 ч). Как развивается человек: младенец, дошкольник, младший школьник, подросток, взрослый, старый. Основные особенности каждого возрастного периода. Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств человека: глаза, нос, уши, язык, кожа и их значение. Человеку важно быть здоровым. Основные части тела человека: голова, шея, туловище, руки, ноги. Как ты питаешься. Основные условия здорового образа жизни: правильное питание. Основные условия здорового образа жизни: соответствующая погоде одежда. Элементарные правила личной гигиены. Осанка, закаливание, занятия физкультурой и спортом. Предупреждение инфекционных заболеваний. Эмоциональные состояния от восприятия явлений окружающего мира: грусть, веселье, злость, испуг, спокойствие, удивление и т. п. Способность замечать эмоциональные состояния окружающих людей, сопереживать им. Первые представления о самонаблюдении и самоконтроле. Значение внимательности и наблюдательности в жизни человека. Природа в жизни человека (22 ч). Полна природа удивленья. Природа живая и неживая. Вода и воздух. Явления природы. Первые представления о воде и воздухе. Зима. Сезонные изменения в жизни растений и животных. Времена года. Особенности погоды в разные времена года. Как устроено растение. Строение растения (на примере цветкового). Мир растений: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Как развивается растение. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы. Ядовитые растения Как развивается растение. Дикорастущие и культурные растения. Условия жизни растений: свет, тепло, вода, воздух, почва. Насекомые, птицы, рыбы, звери. Мир животных. Где живут животные. Строение и разнообразие животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Жизнь животных. Что необходимо животным для жизни. 11

12 Движение и питание животных. Дикие и домашние животные. Уход за домашними животными. Значение домашних животных в жизни человека. Береги природу, человек! Необходимость бережного отношения к растениям и животным. Редкие растения и животные, их охрана. Проект: Растения. Экскурсия 6. «Зима». Практическая работа 1. Комнатные растения, уход за ними. Значение комнатных растений в жизни человека. Проект: «Домашние и дикие животные». Человек среди людей (17 ч). Наша страна Россия. Столица, герб, флаг, гимн. Представление о народах, населяющих нашу страну. Дом, домашний адрес. Семья, еѐ состав. Статус ребѐнка в семье (дочь, сын, внук, внучка, брат, сестра). Родственные связи. Хороший день. Отдых в семье. Внимательное и заботливое отношение членов семьи друг к другу, обязанности членов семьи, профессии родителей. Весна. Наша безопасность. Основные правила безопасного поведения дома. Будем вежливы. Основные формы культурного поведения в обществе: приветствие, выражение благодарности, умение высказать просьбу, Основные формы культурного поведения в обществе: умение вести себя за столом, дома и в гостях, и общественных местах. Мы едем, едем, едем Основные формы культурного поведения в транспорте. Общее представление о городе и селе. Как строят дома. Экскурсия 7 «Весна». 2 класс Как люди познают мир (15 ч). Первые представления о науке как способе познания мира. Науки бывают разные. Люди науки учѐные, разнообразие их профессий. Ученые России. Как учѐные изучают мир. Наблюдения, опыты, измерения, фиксация результатов. Общее представление о приборах и инструментах. Умей видеть. Справочники, словари, энциклопедии. Значение и использование символов и знаков человеком Знакомство с источниками информации: энциклопедии, словари, справочники. Искусство как способ познания мира. 12

13 Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе. Осень. Практическая работа 1. Измерение температуры воздуха и воды с помощью термометра. Практическая работа 2.Определение времени по часам. Экскурсия 1 в лиственный лес. Экскурсия 2 к водоёму. Мы живѐм на планете Земля (15 ч). Первые представления о космосе: звѐзды. Первые представления о космосе: созвездия. Планеты. Солнечная система. Наша планета Земля. Первые представления о форме Земли. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе. Зима. Спутник Земли Луна. Космические исследования: наблюдения за планетами и звѐздами с помощью приборов. Глобус модель Земли. Материки и океаны Почему день сменяет ночь. Вращение Земли вокруг оси, смена дня и ночи. Как изучали земной шар. Как человек изучал земной шар. Исследование глубин морей и океанов. Первый полѐт человека в космос. Путешествия. Знаменитые путешественники, некоторые географические открытия. Исследование морей и океанов. Практическая работа 3. Работа с контурной картой. Проект: «Мы живѐм на планете Земля» Природа вокруг нас (25 ч). Первые представления о телах. Тела и вещества. Первые представления о веществах: твѐрдых, жидких и газообразных. Первые представления об энергии, о топливе. Разнообразные источники энергии. Различные источники световой энергии. Первые представления о свете. Первые представления о цвете. Первые представления о звуке. Звук в природе и жизни человека. В мире камня. Знакомство с разнообразием и использованием камня человеком. Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе. Весна. Общее представление об окружающей среде. В мире живой природы. На опушке. Разнообразие условий жизни растений и животных на суше и в воде. Растения и животные лиственного леса в березовой роще. Живой мир в низине. Растения хвойного леса: в ельнике. Животные хвойного леса: в ельнике. 13

14 Растения и животные обитатели водоѐмов: у лесного озера. Растения и животные хвойного леса: в сосновом лесу. Влияние человека на живую природу. Необходимость бережного отношения к природе. Жизнь насекомых. Практическая работа 4. «Зеркала». Проект: «Природа вокруг нас» Люди вокруг нас (13 ч). Человек член общества. Ознакомление с жизнью людей в первобытном обществе. Роль труда в жизни человека и общества. Значение совместного труда в обществе. Семья ячейка общества. Распределение обязанностей в семье. Посильная помощь детей другим членам семьи. Что такое бюджет. Состав семьи, деньги. Этика и культура поведения человека в обществе. Кого называют вежливыми. Поведение дома, на улице, в гостях. Нежелательные привычки, их преодоление. Освоение правил поведения в обществе. Обобщение наблюдений за весенними изменениями в природе и труде людей. Лето. Контрольная работа 1 по теме «Люди вокруг нас». Экскурсия 3 в хвойный лес. 3 класс Пришла пора учиться (8ч). Окружающая человека среда. Экология наука о взаимодействии человека и всех других живых существ с окружающей средой. Что такое горизонт. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по компасу и местным признакам. Разнообразие явлений природы. Физические и химические явления. Свойства тел и веществ. Первые представления о строении вещества. Экскурсия 1 «Знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы». Экскурсия 2 «Изучение влияния деятельности человека на природу». Экскурсия 3 «Ориентирование на местности». Вода, воздух, горные породы и почва (17 ч). Три состояния воды. Свойства воды. Свойства воды в жидком состоянии. Свойства льда, снега и пара. Свойства воды в газообразном состоянии. Родники. Водные объекты (река, озеро, море, пруд, водохранилище). Облака, роса, туман, иней, изморозь. Круговорот воды в природе. 14

15 Использование воды. Необходимость рационального использования воды, охрана воды от загрязнения. Воздух необходимое условие жизни. Состав воздуха. Примеси в воздухе. Ветер. Необходимость охраны воздуха от загрязнения. Горные породы, их разнообразие. Полезные ископаемые (песок, глина, гранит, известняк). Использование, добыча и охрана полезных ископаемых. Почва и ее состав. Значение и охрана почвы. Практическая работа 1. «Вода растворитель». Практическая работа 2. «Свойства воздуха». Проект: «Вода, воздух, горные породы и почва» О царствах живой природы (16 ч). Четыре царства живой природы. Первые представления о растении как организме. Строение растений. Разнообразие растений. Дикорастущие и культурные растения. Жизнь растений. Питание и дыхание растений. Размножение и развитие растений. Редкие и исчезающие растения своей местности. Охрана растений. Значение растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на мир растений. Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений. Разнообразие животных. Домашние и дикие животные. Как животные воспринимают мир. Передвижение и дыхание животных. Питание животных. Размножение и развитие животных. Значение животных в природе и жизни человека. Меры по охране животных. Необходимость бережного отношения к животным. Грибы и бактерии. Проект: «Царство живой природы». Человек (10 ч). Человек часть живой природы. Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожении. Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Мышцы. Работа мышц. Кровеносная система. Дыхание. Гигиена дыхания. Питание и выделение. Органы чувств, их значение и гигиена. Нервная система, еѐ значение в организме человека. Эмоции и темперамент. Проект: «Человек» 15

16 Человек в обществе (17 ч). Народы нашей страны. Традиции народов нашей страны. Путешествие по ленте времени. Города и сѐла. Названия городов. Кремль центр города. Улицы города. Герб символ города. Памятные места городов. Современный город. Улицы и памятные места родного города. Москва столица России. Что такое государство. Конституция основной закон нашей страны. Права ребѐнка. Символы государства. Государственный герб России. Государственный флаг России. Государственный гимн России. Государственные награды. Проект: «Человек в обществе» или «Родной город». Контрольная работа 1 по теме «Человек в обществе». 4 класс Наш край (22 ч). Элементарные научные представления о погоде и ее явлениях. Как погода зависит от ветра. Грозные явления природы. Предсказание погоды. Значение природных условий края для жизни и деятельности людей. Вид местности. Масштаб и условные знаки. Из истории создания карт. Формы поверхности суши: равнина, гора. Формы поверхности суши: холм, долина, овраг, балка. Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши. Изменение форм поверхности суши в результате естественного разрушения горных пород. Богатства недр. Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган. Разнообразие почв. Почвы нашего края, их виды. Охрана почв. Что такое природное сообщество. Какие растения растут на лугу Животные обитатели луга. Луг в жизни человека. Какие растения растут в лесу. Животные обитатели леса. Лес в жизни человека. Водоѐм. Животные обитатели водоѐма. Искусственные сообщества. Поле Животные обитатели полей Сад. Животные обитатели садов. Практическая работа 1.Рисунок местности, план местности, карта местности. Экскурсия 1 в смешанный лес. Экскурсия 2к водоёму. Экскурсия 3 на луг или в поле. 16

17 Проект по теме «Наш край» Наша Родина на планете Земля (12 ч). Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны. Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса. Распределение света и тепла основная причина разнообразия условий жизни на Земле. Путешествие по материкам: пустыни Африки. Экваториальные леса Южной Америки. Антарктида, Австралия, Евразия. Наша Родина на карте. Карта России. Формы поверхности России: равнины, горы. Основные водоѐмы России: реки, озера, моря. Некоторые крупные города России. Основные природные зоны России: зона арктических пустынь. Тундра. Особенности природных условий в зоне, разнообразие организмов, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи Лесная зона. Зависимость жизни и деятельности людей от природных условий зоны Степи. Охрана природы в природной зоне. Экологические проблемы России. Международное сотрудничество по охране природы. Практическая работа 2. Работа с контурной картой. Проект: «Ответственность людей за будущее планеты Земля». История нашей Родины (34 ч). Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов). История на карте. История Отечества. Знакомство с основными этапами и событиями истории государства. Первые русские князья. Князь Владимир. Крещение Руси. Культура Древней Руси. Культура, быт и нравы древнерусского государства. Борьба с иноземными захватчиками. Александр Невский Куликовская битва. Дмитрий Донской Первый русский царь Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV. Преобразования в государстве. Как жили люди на Руси в XIV XVI веках. Смутное время. К. Минин и Д. Пожарский Начало династии Романовых. Русское государство при первых Романовых. Культура, быт и нравы государства в XIV XVII вв. Расширение границ России в XVII веке Пѐтр I царь-реформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи. Правление Екатерины II. Жизнь дворян, крепостных крестьян. Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи. М.В. Ломоносов и создание первого университета. Военные успехи: А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков. Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И. Кутузов. Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II царь-освободитель. Наука и техника в XIX веке. Быт и нравы в России XIX в. 17

18 Культура в России XIX в. Проект «Город и горожане XIX века» Россия в XX в.революция в России и свержение самодержавия. Жизнь и быт людей в е годы. Великая Отечественная война ( ). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны. Основные вехи развития России во 2-й половине XX века. Основные достижения страны в науке и культуре. По городам России Города Урала, Сибири, Дальнего Востока Современная Россия Ближние и дальние соседи России. Контрольная работа 1 по теме «История нашей Родины». Проект «Жизнь современного человека» Программа обеспечивается следующими учебными и методическими пособиями. 1 класс Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 1 класс. Учебник. 2 класс Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. 2 класс. Учебник. 3 класс Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 3 класс. Учебник. 4 класс Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 4 класс. Учебник. Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 1 4 классы» Издательство «Астрель», 2012 год 18