Проект урока по русскому языку 2 класс ФГОС
Учебный предмет – Русский язык. Класс – 2УМК – "Начальная школа ХХI века " (под редакцией Н.Ф. Виноградовой).Тема урока: «Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова».Тип урока: Урок повторения и закрепления изученного
Образовательные:Обобщить полученные знания правописания орфограмм в корне слова.
Развивающие:Развивать речь учащихся;Совершенствовать мыслительные операции;Развивать познавательные процессы: память, мышление, воображение, внимание, восприятие;Развивать навык самооценки.
Воспитательные:Воспитывать любовь к животным и ответственность за свои поступки. Воспитывать активность, усидчивость, прилежание в процессе учения. Воспитывать уважение к товарищам.
Здоровьесберегающие:Создать благоприятные условия для сохранения здоровья школьников на уроке: организовать двигательную активность, гимнастику для глаз. Осуществлять контроль за позой учащихся во время работы за партой.
Ожидаемые результаты :Предметные:- сформировать умение различать слова с орфограммами в корне слова;- умение подбирать проверочные слова к изученным орфограммам;- расширить словарный запас учащихся
Личностные УУД:- формировать интерес к изучению языка;- принятие и понимание социальной роли ученика.
Самоорганизация- осознавать ответственность за произнесенное и написанное слово.- формировать умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;- формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.- развивать ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
Регулятивные:Контроль: учиться сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коррекция: развивать умение вносить необходимые дополнения и коррективы в план Целеполагание: учиться постановке учебной задачи Прогнозирование: учиться находить "ошибкоопасные" места в задании Планирование: учиться работать на основе памяток- алгоритмов.
Познавательные:Логические УУД: уметь осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения. Формировать мыслительные процессы анализа и синтеза при нахождении орфограмм и доказательствах. Проводить анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков. Учиться строить логические цепи рассуждения. Подводить под понятие, выводить следствия.
Общеучебные УУД: учиться осознанному построению речевого высказывания, делать выводы в результате совместной работы всего класса. Выбирать наиболее эффективные способы определения. Использовать знаково-символические действия. Структурировать знания. Формировать смысловое чтение. Осуществлять информационный поискПостановка и решение проблем. Учиться выдвигать гипотезы. Проверять гипотезы. Формулировать выводы. Самостоятельно находить способы решения проблем.
Коммуникативные:- формировать умения слышать и слушать, сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;- участвовать в продуктивном диалоге
Методы обучения: словесный, наглядный, практический, частично-поисковый (проблемный), игровой.Формы организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная, в парах, групповая, индивидуальная.
Оборудование урока:1. Компьютер, интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютерная презентация.2. Учебник «Русский язык» 2 класс.3. Рабочая тетрадь «Русский язык» 2 класс.4. Карточки для работы в парах и для групповой работы (Приложение).5. Карточки для индивидуальной дифференцированной работы (Приложение).6. Памятки: алгоритм работы над орфограммами, обозначение орфограмм с помощью знаков, способы проверки орфограмм (Приложение).7. Ксерокопии двух листков из этимологического словаря.8. Аудиозапись с голосом Буратино.9. Перчаточная кукла Буратино.10. Песочные часы.Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы.К моменту проведения урока учащиеся знают, что предложение – это законченная мысль, оно состоит из слов; о несоответствии произношения и написания, гласные звуки: ударные и безударные; слог, согласные звуки: звонкие и глухие; согласные твердые и мягкие; обозначение мягкости согласных на письме (с помощью ь. букв е, ё, ю, я, и); ь и ъ разделительные; правописание гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Умеют находить орфограммы в слове и проверять их по сильной позиции. Имеют первоначальное представление о составе слова: о корне, приставке, суффиксе, об однокоренных словах; осваивают графическое обозначение частей слова. Знакомы с основными частями речи и главными членами предложения, умеют их определять в предложении.
Календарно-тематическое планирование 42 Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.
Тетрадь печатнаяс. 41 - 48 Работать с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне середины слова» Правило правописания гласных и согл.в корне слова. Работает с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне слова» Познавательные:использовать общие приёмы.Регулятивные:применять установленные правила.Коммуникативные:строить высказывания, аргументировать свои ответы. Внутренняя позиция школьника, самост-сть, ответст-сть, мотивация учебной деятельности43 Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.Учебник с. 105 - 106Тетрадь печатнаяс. 49 - 51 Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость.Правило правописания гласных и согласных в корне слова. Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. Познавательные:использовать общие приёмы.Регулятивные:применять установленные правила.Коммуникативные:строить высказывания, аргументировать свои ответы. Внутренняя позиция школьника, самост-сть, ответст-сть, мотивация учебной деятельности.44 Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
Тетрадь печатнаяс. 51 – 60 Правило правописания гласных и согласных в корне слова. Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. Познавательные:использовать общие приёмы.Регулятивные:применять установленные правила.Коммуникативные:строить высказывания, аргументировать свои ответы. Внутренняя позиция школьника, самост-сть, ответст-сть, мотивация уч. деят-тиЭтапы урока с хронометражем.
№ Название этапа Хронометраж1 Организационный момент 1 мин2 Мотивация учебной деятельности 2 мин3 Актуализация знаний 4 мин4 Введение в тему урока – минутка чистописания– орфографическая зарядка 8 мин:2 мин6 мин5 Обобщение и систематизация знаний- самостоятельная работа: бортовой журнал со способами проверки орфограмм-дифференцированное задание-гимнастика для глаз 7 мин:3 мин3 мин1 мин6
7 Применение знаний и умений в новой ситуации- работа в парах- физминуткаКонтроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. - работа в группах -составление синквейна 8 мин:6 мин2 мин10 мин5 мин5 мин8 Итог урока 3 мин9 Рефлексия учебной деятельности 2 мин
№ Этапы урока Деятельность учителя и обучающихсяТеоретическое обоснование: формируемые УУД
Устное сообщение учителя.-Здравствуйте, ребята. Я рада видеть вас и думаю, что сегодняшний урок принесёт не только приятное общение друг с другом, но и новые открытия. Пусть вам помогут ваши сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели. Дежурные начинайте урок. Дети. Первый дежурный: -Быть должны у нас в порядке… (Ручки, книжки и тетрадки) -А девиз у нас какой? (Всё, что нужно под рукой). - Посмотрели, все ли готовы к уроку? (Дети поднимают руки).Второй дежурный:- Я тетрадь свою открою и с наклоном положу. Я друзья от вас не скрою: ручку я вот так держу (показывает). Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь.Третий дежурный:- Две линеечки вниз, на третьей- пишу число, классная работа…Валентина Андреевна, класс к уроку готовСЛАЙДЫ № 1,2,3
Эмоциональный настрой на работу
Дежурное звено сдаёт рапорт учителю о готовности класса к уроку - системно - деятельностный подход, где ученик-субъект образованияЛичностные: Принятие и понимание социальной роли ученика. Самоорганизация
Комментированное письмоКоммуникативные: умение слушать и слышать.
2.Мотивация к учебной деятельности
3.Актуализация знаний и выявление затруднений
Учитель. Сейчас по расписанию минутка чистописания. Для этого откроем её. Какое слово лишнее и почему? (На слайде слова: воробей, ворона, Петрушка, сорока) Не только по- смыслу, помним, что мы на уроке русского языка.Дети. Петрушка, т.к. остальные зимующие птицы, а если учесть, что это русский язык, то здесь два вида недавно изученных орфограмм: безударные гласные (о) и сомнительная согласная (ш).СЛАЙД 4.Учитель. Какие орфограммы в данных словах? Какие проверочные слова?Дети. Затрудняются и обращаются за помощью к этимологическому словарю (на партах лежат 2 листка ксерокопий этимологического словаря)(СЛАЙД 5 вместе с куклой + аудиозапись)А вот и я: с колпаком на голове и с улыбкой на лице, я веселая игрушка, а зовут меня. (Петрушка).Петрушка-кукла: Я очень рад, что вы наконец-то вспомнили обо мне и смогли увидеть в моем имени два вида орфограмм. Так кто мне скажет, какая тема урока? (аудиозапись) Выявление уровня знаний. Определениетипичных недостатков.Первая проблемная ситуация.Частично-поисковый метод.Познавательные УУД: Логические УУД - Анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков. Построение логической цепи рассуждения. Общеучебные УУД - Информационный поиск Постановка и решение проблем Самостоятельное создание способов решения проблемПроверка орфограмм. Объясняем этимологию слов: воробей, ворона, "Петрушка", проверяем по словарю - метод французских технологий.Регулятивные УУД: Контроль. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.Метод театральной педагогики
4.Введение в тему урока, постановка учебной задачи.
Дети открывают тему урока: Сомнительные буквы гласных и согласных в корне слова.Учитель: Итак, (СЛАЙД 6) тема нашего урока: Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Чему мы учились, выполняя предыдущее задание? Дети. Подбирать проверочные слова для изученных орфограмм. Учитель. Значит цель нашего урока? Дети. Цель урока: совершенствовать навык письма изученных орфограмм.
Учитель. Ребята, Петрушка приготовил для вас вопросы: Отчего погибают птицы зимой? И как им помочь? (СЛАЙД 7) Ответы детей.Итог: давайте не забывать о малых наших братьях и помогать им. Закончим наш диалог словами А. Сент-Экзюпери (Маленький принц): "Мы в ответе за тех, кого приручили".Продолжаем урок. Откроем минутку чистописания. (СЛАЙД 8,9).
Назовите согласные в слове Петрушка. (п, т, р, ш, к). Какая согласная лишняя и прочему? (р- она сонорная, а остальные парные согласные, которые на письме надо проверять). Пишем - ррр – соблюдаем наклон и округлость элементов. Лучший вариант подчеркнем и до конца строчки постараемся писать также красиво.Орфографическая зарядка. (СЛАЙД 10)
Так как речь у нас сегодня о зимующих птицах, то напишем предложение о них:Воробушки гнездятся на деревьях вблизи жилья.- находим орфограммы, отмечаем их, с помощью правила ведем доказательства. (Если буква гласная вызвала сомнение, ты её немедленно ставь под ударение! Парный сразу проверяй, рядом гласный подставляй.)
- находят грамматическую основу предложения (подлежащее и сказуемое)- выполняют транскрипцию к слову – воробьиВторая проблемная ситуация, которая помогает открыть тему и цель урока.
Регулятивные УУД: Целеполагание: постановка учебной задачи
Личностные УУД: Развитие ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
Третья проблемная ситуация, которая помогает открыть минутку чистописания.Познавательные УУД: Логические УУД - Анализ объектаПостановка и решение проблем. Выдвижение гипотез. Проверка гипотез, Формулировка выводов.Регулятивные УУД: Контроль. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные УУД: Логические УУД - Анализ и синтез при нахождении орфограмм и доказательствах.Общеучебные УУД - Знаково-символические действияРегулятивные УУД Прогнозирование: поиск "ошибкоопасных" мест в задании
5. Обобщение и систематизация знаний
Самостоятельная работа. (памятка по способам проверки орфограмм)Учитель. Чтобы грамотно писать - надо орфограммы проверять. Существуют несколько способов проверки данных орфограмм. Сейчас вы самостоятельно отметите на своей будущей памятке (бортовой журнал) способы, которые вам известны знаком +, если забыли или впервые слышите, то ставьте – минус и запоминайте.
Применим и закрепим наши знания, пользуйтесь памяткой.Повторим алгоритм работы с данными орфограммами. (СЛАЙД 12)1. Найди в слове слабую позицию.2. Убедись, что она находится в корне.3. Подбери однокоренное слово, в котором этот звук находится в сильной позиции.4. Напиши нужную букву. Подчеркни орфограмму.
Используя алгоритм, выполните дифференцированное задание, которое принёс Петрушка. Дифференцированное задание на карточках на парте.
Зарядка для глаз (СЛАЙД 14-19)
Учитель организует деятельность учащихся по контролю своих знаний и способов действий (бортовой журнал), ведет к достижению цели урока.Дети выявляют пробелы в знаниях и стараются достичь цели по алгоритму.
Метод критического мышления - бортовой журнал.
Познавательные УУД: Логические УУД - Анализ и синтез при нахождении орфограмм и доказательствах.Общеучебные УУД - Знаково-символические действия - Структурирование знаний - Смысловое чтение.Регулятивные УУД: Планирование - работа на основе памяток- алгоритмов.
Самостоятельная работа. Дифференциация по степени сложности. (Образец карточек в приложении)Даётся время с помощью песочных часов.Регулятивные УУД: Планирование - работа на основе памяток- алгоритмов. Контроль и коррекция. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Здоровьесберегающие технологии: профилактика близорукости.Личностные УУД: Формирование эстетических чувств и потребностей в здоровом образе жизни. Положительно-эмоциональный настрой.
6. Применение знаний и умений в новой ситуации
7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
Учитель. Следующие задание Петрушки выполним в паре и письменно, используя алгоритм. Работа в парах (СЛАЙД 20)
Спишите, найдите проверочное слово и подчеркните его.• плясать, пляска, плясун• зимушка, зима, зимовье• снег, снежок, снеговик• ходят, ходок, ходули• стрелок, стрелы, стрелятьПроверка:-Можно ли назвать слова каждой группы однокоренными? Обоснуйте свой ответ.-Как пишется корень в однокоренных словах?-Назовите проверочные слова в каждой группе?-Почему эти слова являются проверочными?
Физминутка (СЛАЙД 21).Работа в группах (СЛАЙД 22,23) Материал в приложении.
Командир каждой группы объясняет, какую букву вставили и почему, т.е. даёт обоснованный ответ.Если допущена ошибка, то другие помогают, вспоминаем правила проверки данных орфограмм и алгоритм работы над ними.Составляют синквейн к слову "орфограмма"
1. Безударная, сомнительная2. Сомневаться, подбирать, проверять3. Орфограмма – это «ошибкоопасное» место в слове.4. Правописание.
Учитель организует выполнение творческого задания в парах и группах, подводит к обобщению знаний с помощью синквейна - метод критического мышления.
Даётся время по песочным часам
Регулятивные УУД: Планирование - работа на основе памяток- алгоритмов. Контроль и коррекция. Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коммуникативные УУД:Участие в продуктивном диалоге
Познавательные УУД: Логические УУД- Выбор оснований и критериев для сравнения
Личностные УУД: Формирование эстетических чувств и потребностей в здоровом образе жизни.
Познавательные УУД: Логические УУД - Анализ, синтез. Подведение под понятие, выведение следствий. Общеучебные УУД -Выбор наиболее эффективных способов определенияРегулятивные УУД: Планирование -составление синквейна к слову Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в планКоммуникативные УУД:Самовыражение
9. Рефлексия учебной деятельности
– Над какой темой работали?- Что надо делать, если сомневаешься в написании орфограммы?- Как проверить безударную гласную?Как вы подбирали проверочные слова?- Как проверить сомнительную согласную? Как вы подбирали проверочные слова?- Что понравилось на уроке?Домашнее задание от Петрушки. (СЛАЙД 25)По выбору учащихся: Рабочая тетрадь стр. 57 №4 или №5
Оцени себя (СЛАЙД 26)У детей на партах оценочные анкеты.На уроке я работалСвоей работой на урокеУрок для меня показалсяЗа урок яМое настроениеМатериал урока мне был
Домашнее задание мне кажетсяактивно / пассивнодоволен / не доволенкоротким / длиннымне устал / усталстало лучше / стало хужепонятен / не понятенполезен / бесполезенинтересен / скученлегким / трудным
Спасибо за урок (СЛАЙД 27) Метод интервьюированияФормирование ключевых компетенцийПознавательные УУД: Логические УУД - Анализ, синтез, подведение итогов и доказательств. Общеучебные УУД: осознанное построение речевого высказывания, делать выводы в результате совместной работы всего класса.Дифференцированное домашнее задание по степени сложности и объёму
Учитель организует рефлексию.Дети осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результатыЛичностные УУД: формирование социально-ориентированного взгляда на свои успехи и неудачи, т.е. умение провести самооценкуРегулятивные УУД: умение совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Приложение.Алгоритм работы с орфограммами• Найди в слове слабую позицию.• Убедись, что она находится в корне.• Подбери однокоренное слово, в котором этот звук находится в сильной позиции.• Напиши нужную букву.• Подчеркни орфограмму.Способы проверки орфограмм
Изменяю форму слова Отметка1. Один – много: зуб-зубы волна-волны2. Много – один: паруса-парус3. По вопросу: Что делал – что делает? Писал - пишетПодбираю однокоренное слово1. Большой – маленький: зуб-зубик ковёр- коврик2. Маленький – большой: площадка – площадь3. Назови ласково: кружка-кружечка зима – зимушка4. Какой? (признак) – что? (предмет): зелёный – зелень5. Что делал? (действие) – что? (предмет): плясал - пляска
Дифференцированное заданиеКарточка 1Подберите и напишите проверочные слова, вставь пропущенную буквуПроверочные слова ПроверяемыеД..лекийМоро..Тр..щитВаре..каЗам..ла
Карточка 2Подберите и напишите проверочные слова, вставь пропущенную буквуПроверочные слова ПроверяемыеД..лекий а/оМоро.. с/зТр..щит е/иВаре..ка ш/жЗам..ла е/и
Карточка 3Соедините стрелкой проверочное слово с проверяемым, вставь пропущенную буквуПроверочные слова ПроверяемыеВарежечка Д..лекий а/оЗамёл Моро.. с/зМорозы Тр..щит е/иДалёкий Варе..ка ш/жТреск Зам..ла е/и
Работа в парах.Используя алгоритм, выполните задания которые принёс Петрушка.Какое слово является проверочным. Найдите и подчеркните.плясать, пляска, плясунзимушка, зима, зимовьеснег, снежок, снеговикходят, ходок, ходулистрелок, стрелы, стрелять
Работа в группах 1Упал желтый лис… на тр…ву. Вышел ё… на прогулку. Увидел желтый лис…. Посм…трел на него, прочитал что-то и уб…жал куда-то.2Белка прыгала с ве…ки на ве…ку. Вдруг и она увидела лис…, осм…трела его и тоже забеспокоилась, и быстро поб…жала по ве…кам.3А на л…сте ничего не было написано. Желтый он был, и только. Но звери понимали, что з…ма не за г…рами. Встр…чать надо.
Памятка по обозначению орфограммL- большая буква• - безударная гласная•• - сомнительная согласная
- удвоенная согласнаяV – непроизносимая согл.= - мягкий знак─ - твердый знакⁿ -гласные после шипящих- приставка