Особенности работы с детьми-сиротами в лицеях и колледжах.

В предыдущей статье затрагивались трудности юношеского возраста, в котором дети-сироты продолжают обучение после выпуска из детских домов. Эти аспекты ещё дополнительно отягощаются условиями воспитания и содержания таких детей в детских домах, опекунских семьях. В зависимости от степени принятия, понимания этими людьми или наоборот- развиваются и укрепляются качества, которые влияют на формирование личности ребёнка в дальнейшем.

Мною было замечено, что дети, которые воспитывались в семьях опекунов, в сравнении с выпускниками детских домов, обладали такими качествами, как чрезмерная старательность, послушность, исполнительность, бережливость, уступчивость. Здесь играет большую роль компенсаторность чувства вины. Вина за то, что находишься с близкими людьми по причине сложившихся обстоятельств. Туда же можно отнести и ревность родных детей в этих семьях. Ещё огромное влияние оказывает страх. Страх потерять и это пристанище из-за различных конфликтных ситуаций. Потому такие дети стараются разными способами избегать конфликтов. У большинства развивается стремление к самостоятельности, изыскание возможности заработать или сэкономить деньги. Что конечно упрощает работу педагогов, но всегда есть работа для психолога, потому что такие студенты волей судьбы уже втянуты в конфликтную ситуацию родитель-ребёнок. Иногда и роль родителя не всегда исполняется искренне, а если и получается родителям или опекунам чувствовать и проявлять вполне искреннюю заботу, то тем не менее ребёнок ищет причину втянуть себя в это противоречие.

Мало того, что наши дети-сироты остаются без должного внимания в своих семьях, но они также находятся в некоторой тени во взаимодействии с педагогами и психологами по причине дефицита времени и сил, всё внимание и положительное педагогическое влияние брошено на выравнивание и удержание учебного процесса на необходимом уровне. Также большое внимание уделяется текущей бытовой и моральной обстановке в общежитии. Которая периодически подрывается детьми, состоящими в группе риска

В этом случае мы сталкиваемся со студентами, которым приходиться вместо потерянных пап и мам воспринимать в данном качестве своего воспитателя. А у него таких детей больше двадцати человек. В этой атмосфере формируются очень своеобразные черты характера, по причине большой конкуренции среди своих же сверстников, в борьбе за внимание, ласковое слово, «особое» положение. Развиваются навыки манипулирования взрослыми. Оттачивается со временем умение играть на своей же личной трагедии. Ко всему этому присовокупляется ещё одна сложность. Выпускники Детских домов, воспитанные в больших коллективах, лишены личностной самостоятельности. Любая социальная активность им недоступна. Вся работа по урегулированию различных нюансов, хоть как-то связанных с социумом, ложится на плечи социальных работников и воспитателей. А на вопрос: «Как ориентироваться в окружающем мире?» просто словами не ответишь, необходима практика в окружающей реальности, в которую они попадают зачастую в роли зрителей. Так и плюсуются ко всем их природным качествам наших «детей государства» потребительство, иждивенчество, несамостоятельность, безответственность, неразборчивость в социальных и межличностных отношениях.

Как я уже упоминала раньше, что понятия дружба, взаимовыручка и подобные качества «забиты на корню».

Почему это происходит в условиях проживания в общежитии?

Воспитание таких детей проводится без определённого направления на развитие необходимых черт характера для полноценной жизни в обществе. Педагоги, мастера, социальные работники, психологи- берут на себя роль родителей. Но эта роль временна к сожалению. И как бы искренне она не исполнялась, дети ждут печального финала. За тот срок, который мне пришлось работать с моими подопечными, я не раз слышала одну и ту же фразу:

Вы просто выполняете свою работу, а по-настоящему до нас Вам дела нет!

Как объяснить этим детям, что ту работу, которая с ними проводится, как раз в плане оплаты труда, работой и не назовёшь, а вот благотворительной, миссионерской деятельностью или работой на общественных началах, вот как раз её истинное название.

В начале взаимодействия ты сталкиваешься с прежними схемами, которыми дети- сироты пользуются в детских домах- это «послушные мальчики и девочки» с наивными глазами, пытающемся заглянуть тебе в самую душу, конечно же барьеры на сопротивления уже готовы для всех. Одним из немногих, которым всё-таки дано проникнуть за пределы этих стен- это их любимые, а впоследствии нередко и супруги. На которых выливается море неиспользованной в полном объеме, по-детски искренней любви. Эта любовь носит концентрированный характер по причине минимального применения. Это мощнейший удар в голову и сердце тому, кто попал в этот капканчик совместной жизни. Почему говорю капкан? Стабильность в семье, если один из законных супругов воспитанник детского дома- это большая редкость! По тем же причинам, которые я перечисляла выше. Детские дома семейного типа, патронажные семьи, как-то посильно ещё справляются с этой проблемой, но конечно до качественного разрешения всех вопросов ещё очень далеко.

А вот, когда к перечисленным выше личностным качествам присоединяется ещё и гиперподвижный темперамент, то здесь и получаем представителя так называемой группы риска. Они то и оттягивают на себя всё внимание и силы педколлектива. А в дальнейшем к сожалению привлекается внимание и представителей правоохранительных органов.

С чем я и столкнулась в первую же очередь в начале своей работы. Внимание конечно было сразу же переключено на негативных лидеров. Первейшее качество- лидерство, но с огромным знаком минус. Уже с готовой отработанной позицией неприятия того, что в данный момент не интересно, не вкусно или то, что требует старания без неминуемого вознаграждения. Девиз:

Всех кто не пользуется личным авторитетом в игнор!

Поэтому, чтобы быть услышанной, приходиться рассматривать их правила игры, сохраняя собственные позиции. Добиваясь, чтобы Ваши жизненные взгляды и установки достойны были внимания, а впоследствии и принимались с должным уважением. Они их примут, если успешно наладите контакт!

В возрасте 15-17 лет ведущим в развитии становится интимно-личностные отношения. Внутри его развиваются взгляды на жизнь, на своё положение в обществе, осуществляется профессиональное и личностное самоопределение. С последним сложнее, потому что распределяют детей-сирот в основном на профессии, которые не пользуются особым престижем, естественно никто не спрашивает об их предпочтениях.

В продуктивном взаимодействии со своими подопечными важно занять позицию старшего товарища, подруги. Ваша социальная активность и возможность как можно лучше ориентироваться в окружающем мире, с самым различным спектром задач. Уметь успешно помочь их разрешить, в то же время не превратиться в «золотую рыбку». В своей работе я применила политику-

Лучше подарить удочку и научить, как ей пользоваться, чем досыта накормить рыбкой!

Почему то у меня не было желания материальной компенсации. Как уж говорилось в предыдущей статье- в этом плане государством они обеспечены. Поэтому в первую очередь, моя деятельность была нацелена на социализацию моих подопечных:

Большим плюсом является ваш личный опыт, образ жизни, насколько вы сориентированы в спектре интересов, которые соответствуют данной возрастной категории и ваш внешний вид. Вы должны быть конгруэнтны тому, что вы несете в воспитании и формировании своих студентов.