Обучение русскому языку за границей Какая разница – там, тут?
Бесполезно обучаться даже по самым лучшим учебникам русского языка, по которым учат детей в русской школе. Занятия для вашего ребенка должны базироваться на методике преподавания русского языка детям, живущим вне русскоязычной среды.
В чем сложность? Мы же говорим по-русски дома!
В России ребенок, приходя в школу, имеет лексический запас в 5000-6000 слов, владеет грамматическим строем языка, поскольку постоянно находится в русскоязычном окружении.
За границей такой же ребенок знает 200 - 300 слов бытовой лексики, говорит, пользуясь грамматикой языка страны нового проживания, ставшего родным, заменяя слова этого языка знакомыми русскими словами, и т.д.
Для обучения русскому языку в лучшем случае выделяют 1 – 2 часа в неделю.
Это в пять – десять раз меньше, чем уделяется обучению русскому языку в России, где, к тому же, русскоязычная среда помогает освоению этого языка.
К работе с детьми привлекаются учителя, нередко с богатым опытом работы в российской школе, где учили детей письму и грамоте на родном языке, расширяя лексический запас, работая над культурой речи.
При работе за рубежом эти знания и умения оказываются непригодными для обучения детей, родным языком которых становится английский.
Дети, имея минимальный запас слов, не понимают объяснений учителя, который пытается донести грамматические правила так, как учат в российской школе и отказываются учиться.
Как же выйти из этого положения тем родителям, которые искренне хотят сохранить русский язык у своих детей? Решение этой трудной задачи существует. Это – использование современных методических инструментов, которые упрощают и ускоряют освоение языка детьми, родным языком для которых стал иностранный язык.
Как работает методика? Что мы предлагаем.
Дети овладевают одновременно устной и письменной формами речи.
Работа одновременно ведется над всеми составляющими компонентами речи:
- восприятием
- воспроизведением
- лексическим наполнением
- грамматическим оформлением
- просодикой (темпом, тембром, интонационной окраской)
Грамматика осваивается не путем заучивания правил, а по легко запоминающимся лексико-грамматическим моделям. Моделями служат специально подобранные предложения и тексты, которые по мере изучения языка расширяются и усложняются.
Усвоение морфологии — результат изучения падежных значений. Последовательность изучения падежных значений (а также глаголов, управляющих этими падежами) продиктована частотностью их употребления в языке.
Лексика отбирается по частотному словарю современного русского языка и привязана к особенностям проживания и интересов учащихся.
Объяснение слова связывается не с его толкованием, а с анализом состава слова.
План занятий Еще читаете?
Наш курс русского языка направлен на общее развитие речи детей 5-11 лет, поможет обучить чтению, письму, обогатить речь, дать знания о языке и станет фундаментом для дальнейшего обучения.
1 год обучения раскрывает основные функции языка, прежде всего коммуникативную и познавательную.
Дети будут знакомиться с такими категориями языка, как звук, буква, слог, слово, смыслоразличительная роль звуков речи, расхождение произношения и написания, ударение, части речи, предложение, начальные сведения по грамматике и правописанию (перенос слов, большая буква в начале предложения и знаки препинания в конце предложения, правописание букв гласных звуков после букв согласных ж, ш, ч, щ, правописание сочетаний чк, чн, щн, обозначение звонких и глухих согласных на письме).
2 год обучения дает значительный объем сведений по грамматике.
Вводятся понятия об имени существительном, глаголе, прилагательном, а также некоторые сведения об этих частях речи. Дети получают первоначальное представление о разных частях речи. Углубляются сведения о корне слова, предложении и его видах. Практикуется составление предложений, в которых есть существительные и глаголы. Дети овладевают навыками письма с осознанным применением правил орфографии. На протяжении всего второго года идет работа над правописанием безударных гласных в корне слова, разделительных ь и ъ, правописанием предлогов. Таким образом, языковые явления, которые дети наблюдали вначале обучения, осмысливаются ими на более сложном материале, в новых условиях их проявления.
3 год – предложение и его части.
Главные и второстепенные члены предложения, основа предложения. Установление связи слов в предложении, выявление членов предложения и словосочетаний, составление предложений. Правописание окончаний, непроизносимых, удвоенных, звонких и глухих согласных, гласных и согласных в приставках, соединительных и сложных словах. Постановка знаков препинания, запятых при однородных членах предложения. Понятия о сложных предложениях, местоимении, спряжении глаголов, склонении и образовании прилагательных. Знакомство с наречиями.
По мере развития навыка устных рассказов вводятся письменные творческие работы — сочинения. Их тематика самая разнообразная. На первых этапах особенно важно раскрыть творческую инициативу ребенка, развить интерес к самостоятельному написанию сочинений на основе собственных наблюдений и впечатлений.