Лекция 7. Методика обучения иностранным языкам как учебная, научная и практическая дисциплина.

Объект и предмет методики. Общая, частная, специальная методики. Методика как самостоятельная научная дисциплина. Связь методики с другими науками. Дисциплины, являющиеся для методики базисными (лингвистика, психология, педагогика, философия, социология. страноведение, культурология). Дисциплины, находящиеся на стыке разных наук (психолингвистика, социальная психология, лингвострановедение, лингвокультурология, социолингвистика). Методы научного исследования в методике.

Процесс становления методической науки занял многие десятилетия. Долгое время методику обучения ИЯ не признавали как самостоятельную научную отрасль. Методику считали и прикладным языкознанием (Л.В.Щерба), и прикладной психологией (Б.В. Беляев). И лишь когда методика определила объект своего исследования – процесс взаимодействия педагога и учащихся в ходе овладения учащимися ИЯ, - она выделяется и признается самостоятельной наукой.

Она имеет характеристики, присущие любой науки вообще – теоретическую базу, экспериментальное поле для проверки различных рабочих гипотез и др. В то же время ей присущи и специфические объекты исследования, обусловленные сущностью иностранного языка как объекта усвоения в учебных условиях. Совокупность таких исследовательских объектов обусловлена многокомпонентностью учебного процесса, которую можно представить как взаимосвязь обучающей деятельности учителя и учебной деятельности учащегося. Эффективность этой взаимосвязи определяется, в свою очередь, правильным выбором целей, содержания, методов и приемов преподавания и изучения иностранного языка .

В настоящее время методика обучения ИЯ трактуется как теоретическая и прикладная наука. Ее предметом является научное обоснования целей, содержания обучения ИЯ, а также научная разработка наиболее эффективных методов, приемов и форм обучения с учетом поставленных целей, отобранного содержания и конкретных учебных условий.

Методика обучения иностранным языкам теоретически обосновывает, экспериментально проверяет и практически реализует модель (систему) обучения языку. В рамках данной модели обучающий (учитель/преподаватель) и обучающийся (учащийся/студент) в процессе совместной деятельности должны получить положительный эффект в достижении желаемого результата. В качестве последнего в настоящее время рассматривается формирование у учащегося способности к межкультурному взаимодействию с представителями других лингвокультур. Следовательно, методику интересуют, во-первых, общие положения относительно процесса передачи иноязычных знаний, навыков и умений, лежащих в основе указанной способности (общая методика); во-вторых, специфические положения, связанные с обучением конкретному языку и конкретными условиями обучения (частная методика).

Специфичность методики обучения иностранным языком по отношению к другим методикам: любая методика есть научная дисциплина, имеющая предметом своего исследования процесс обучения определенному учебному предмету и преследующая цели выявления закономерностей этого процесса, обусловленного спецификой содержания определенной области научного знания, включаемого в учебный процесс. Но в большинстве методик речь идет об усвоении научного знания о тех или иных явлениях (например, физических, химических и др.), тех или иных законах, управляющих этими явлениями, в то время как в методике преподавания иностранных языков мы не имеем дело с самой наукой о языке и о научном знании этих языков. В рамках данной науки важным является приобщение учащегося к определенному социальному явлению независимо от знания законов этого явления. И это обстоятельство обуславливает сложность профессиональной деятельности методистов области обучения иностранным языкам.

Само понятие «методика» может трактоваться двояко. В свете первой трактовки методика есть совокупность предписаний /рекомендаций для учителя относительно тех или иных разделов или аспектов учебного предмета (собственно говоря, это и есть первоначальное значение методики). Во втором значении методика есть научная дисциплина, которая исследует преподавание и изучение иностранного языка и культуры в ходе взаимодействия всех субъектов этого процесса друг с другом и с языком как объектом освоения/обучении. Когда мы говорим о методике как о науке, то, естественно, имеем в виду второе значение этого понятия.

Обобщим весь круг проблем, который составляет предметно- объектную область методики обучения иностранным языком как науки.

Зачем? (цель обучения)

Как? (методы, принципы, приемы)

Кого? (деятельность учащегося, его индивидуально-личностные качества и возрастные особенности)

( деятельность учителя, его профессиональные и личностные качества)

Что? (содержание обучения)

Конечно, между представленными на схеме ключевыми «вопросными точками» имеются иерархические связи. Так, исходной и первичной в обучении иностранным языкам является цель, которая детерминирует все остальные составляющие. Но особенность методики как науки и специфика ее предметно-объектной области и состоят в том , что все представленные на схеме вопросы , имея равноправный и в то же время автономный характер , должны решаться во взаимосвязи и взаимокорреляции. Именно это позволит построить адекватную модель обучения иностранному языку.

Методика обучения ИЯ как наука имеет свои методические категории.

К основным методическим категориям относятся: метод, прием, способ и средства обучения ИЯ.

Метод. Термин метод (греч. Methodos – путь, способ) используется в методике обучения ИЯ в двух значениях:

- в широком смысле метод – это направление обучения, методическая система, характеризующаяся своими целями, содержанием, принципами и приемами обучения (например, грамматико-переводной метод, прямой метод, коммуникативный

- в узком смысле метод – это способ учения/обучения ИЯ.

В настоящем разделе мы остановимся на втором значении понятия «метод обучения ИЯ». Учитывая двусторонность процесса обучения ИЯ, правильным является выделение методов учения (изучения) и методов обучения языка.

Первая группа методов релевантна для деятельности учащегося, вторая – для деятельности учителя.

При использовании материала ссылка на сайт Конспекта.Нет обязательна! (0.049 сек.)