Тема: УПРАЖНЕНИЕ В РАСПОЗНАВАНИИ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В ТВОРИТЕЛЬНОМ И ПРЕДЛОЖНОМ ПАДЕЖАХ
Познакомятся с особенностью употребления предложного падежа имен существительных в речи; научатся изменять имена существительные по падежам; правильно употреблять существительные в предложном падеже; определять падеж имен существительных в предложении; составлять словосочетания, употребляя в них существительные
в предложном падеже; выполнять синтаксический разбор предложения, звуко-буквенный разбор слова, разбор слова по составу
Метапредметные УУД
Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); регулятивные: самостоятельно формулировать задание: определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом
Личностные результаты
Ориентироваться на содержательные моменты школьной действительности и принимать образец «хорошего ученика»; принимать и осваивать социальную роль учащегося, иметь мотивы учебной деятельности (социальные, учебно-познавательные и внешние); воспринимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей российского народа, его значение в процессе получения школьного образования, осознавать себя носителем этого языка; проявлять способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Организационная структура урока
Формируемые способы деятельности
I. Организация начала урока
– Проверим готовность к уроку.
– С каким советом обращается писатель к читателям?
– Как вы понимаете значение слова «награда»? Обратимся к словарю С. И. Ожегова.
– О какой награде говорит писатель? (Новые открытия, знания о языке.)
Сообщают о готовности к уроку. Определяют уровень самоготовности (настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока).
Читают эпиграф урока.
Учите русский годы кряду.
С душой, с усердием, трудом.
Вас ждет великая награда
И та награда в нем самом! Сабир Абдулла
Принимать и сохранять организационные задачи
II. Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания
– Прочитайте задание 122. Объясните написание пропущенных букв, предлогов.
– Укажите падеж имен существительных.
– Прочитайте составленные вами предложения
с любым из словосочетаний.
Спросить у учителя (Р. п.), подъехал к деревне
(Д. п.), прокатился на тракторе (П. п.), пролетал над столицей (Т. п.), принесли из магазина (Р. п.), поехал за багажом (Т. п.), прочитал в газете
(П. п.), посмотрел на картину (В. п.), говорил по телефону (Д. п.), гулял по улице (Д. п.). Миша говорил по телефону с другом (П. п.).
Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу
– Образуйте родственные слова к слову «береза» при помощи суффикса. Запишите два любых слова.
Березка, березовый
Работа над словами с непроверяемым написанием
Аромат – 1. Душистый, приятный запах.
2. (перен.) Неуловимый отпечаток, признак чего-нибудь.
– Слово очень давно пришло из греческого языка, где «арома» означало «пахучие травы».
Однокоренные слова : ароматный, ароматичный, ароматический, ароматность.
Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока.
– Посмотрите на доску. Что вы заметили?
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока.
и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, находить об-
щее и различия, делать
Разгадывание кроссворда
– Давайте наведем порядок. Вы заметили, что какого-то падежа нет. Какого?
– Решите кроссворд и прочитайте ключевое слово.
Вопросы к кроссворду:
1. Синоним слова «специальность». (Профессия.)
2. То же, что и обычай. (Традиция.)
3. Сладкое, третье блюдо. (Десерт.)
4. Синоним слов «починка», «исправление». (Ремонт.)
5. Синоним слова «золотистый» (цвет). (Желтый.)
– Поставьте ударения, подчеркните букву, которую надо запомнить.
– Прочитайте и запишите ключевое слово.
– Назовите глухие согласные звуки в слове «падеж».
– Чем они отличаются?
– Как проверить согласную букву на конце слова?
– Запишите проверочное слово.
– Чем отличаются проверочные слова «падежи»
– Что вы знаете о существительном?
– Как существительное «падеж» можно связать с темой урока?
– Прочитайте тему урока.
– Сегодня на уроке будем учиться распознавать предложный падеж имен существительных.
– Название шестому падежу русского языка дал
М. В. Ломоносов. В древнеславянском языке этот падеж называли «воспитательным», потому что он призывал заботиться о ком-то.
– Почему Ломоносов назвал этот падеж предложным?
– Какое вспомогательное слово помогает отличить этот падеж от других?
Составим маршрут нашего движения к новым знаниям.
1. Название падежа.
2. Вспомогательное слово.
3. Вопросы падежа.
4. Предлоги падежа.
5. Член предложения
Решают кроссворд. Читают ключевое слово.
– Звук [ш] – твердый непарный, звук [п] – твердый
– Это однокоренные слова, которые относятся
к разным частям речи.
Указывают признаки имени существительного.
Постоянные признаки: одушевленное, неодушевленное; собственное, нарицательное; имеют род.
Непостоянные признаки: изменяются по числам, падежам; выполняют роль главных и второстепенных членов предложения
выводы. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников. Аргументировать свою
позицию. Планировать свое
действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание
IV. Объяснение нового материала.
Наблюдение над языковым
по учебнику
– Прочитайте. Спишите.
– Как определить падежи имен существительных, у которых одинаковые предлоги?
– Составьте предложение с любым словосочетанием, в котором имя существительное употреблено в творительном падеже.
– Прочитайте запись на доске:
Смотрит зайка косой,
Как девчонка с косой
За речною косой
Травы косит косой.
– Какой частью речи являются слова, которые произносятся и пишутся одинаково? Что они обозначают?
– Найдите имена существительные в творительном падеже, выделите окончания.
Выводят языковые закономерности, лежащие в ос-
нове изучаемого понятия или правила. Анализируют формулировку правила (понятия), данную в учебнике. Проводят наблюдения на материале связных текстов. Записывают текст. Определяют падежи имен существительных.
Награда за храбрость (В. п.), жить за городом
(Т. п.), пирог с черникой (Т. п.), пришел с завода
(Р. п.), положил под подушку (В. п.), вырос под березой (Т. п.)
Составляют предложение с любым словосочетанием, в котором имя существительное употреблено в творительном падеже.
В гостях детей угощали пирогом с черникой.
Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию. Учитывать мнение соседа по парте. Осуществлять контроль по результату
– Какие окончания имеют имена существительные 1-го склонения в творительном падеже?
V. Первичное закрепление знаний.
по учебнику
– Прочитайте стихотворение Ю. Мориц. Спишите. Объясните, по каким признакам можно узнать имена существительные в предложном падеже.
– Найдите в предложениях сравнения. (Полосатая,
как зебра; гриб похож на зонтик.)
– Вспомните, почему предложный падеж так называется. (Предложный падеж употребляется только с предлогами.)
.На горе (П. п.) шумит ветла (И. п.),
На ветле (П. п.) звенит пчела (И. п.),
Полосатая, как зебра (И. п.)…
В роще (П. п.) – клены (И. п.) и дубы (И. п.),
А под ними есть грибы (И. п.),
Каждый гриб (И. п.) похож на зонтик (В. п.).
Выполняют разбор слова по составу.
Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание
в устной форме, обосновывать свое мнение
по учебнику
– Прочитайте. Объясните, как различить падежи имен существительных, имеющих одинаковые предлоги.
– Выпишите словосочетания с каждым выделенным именем существительным. Укажите падеж имен существительных
Выписывают словосочетания. Указывают падеж имен существительных. Выполняют разбор предложения. Поют о Родине (П. п.), плещется о берег (В. п.), села на стебелёк (В. п.), бушует на дворе (П. п.), бежит в долину (В. п.), раздалась в небе (П. п.).
Дети поют песню о Родине . (Повествовательное, невосклицательное, простое, распространённое.)
VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений.
Работа в тет-
Организует работу в рабочей тетради.
– Прочитайте скороговорку.
– Укажите падеж имен существительных, употребленных в косвенных падежах
Вобла в Волгу (В. п.) угодила,
Вобла вобле (Д. п.) соль (В. п.) отмыла.
Вобла в Волге (П. п.) ожила,
Вобла Волгой (Т. п.) поплыла.
Строить монологические высказывания. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
VII. Итог урока. Рефлексия
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– На какие вопросы отвечают имена существительные в предложном падеже?
– С какими предлогами употребляются?
– Почему предложный падеж так называется?
– Каким членом предложения бывают существительные в предложном падеже?