Факторы формирования дружеских связей студентов Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»
Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы — Креховец Е.В., Польдин О.В.
В работе рассматривается сетевая структура межличностных коммуникативных (дружеских) связей студентов университета и анализируются факторы, влияющие на формирование таких сетей. С использованием данных опроса студентов и административной информации проводится эконометрическое оценивание моделей образования дружеских связей, основанных на гипотезах гомофилии и эффекта соседства. В частности, оцениваются линейная и логистическая модели с фиксированными эффектами и без фиксированных эффектов. Полученные результаты свидетельствуют о статистически значимой связи между вероятностью возникновения дружбы и такими факторами, как принадлежность к одной студенческой группе, проживание в общежитии, совпадение пола и близость успеваемости. При увеличении числа совпадающих факторов вероятность связи растет.
Похожие темы научных работ по наукам об образовании , автор научной работы — Креховец Е.В., Польдин О.В.
An empirical analysis of students’ friendship ties formation
We consider the structure of social network of university students, and analyze factors that lead to the personal communication (friendship) network formation. Using the data from student survey and administrative information, we estimate the econometric models that assume homophily and propinquity effects on the likelihood of being friends. Specifically, we estimate linear and logistic probability models with and without fixed effects. The results confirm the significance of such friendship formation factors as sharing the same study group, living in dormitory, similar academic achievement and having the same gender. The probability of a tie increases with the number of similar attributes.
Текст научной работы на тему «Факторы формирования дружеских связей студентов»
Прикладная эконометрика, 2015, 40 (4), с. 49-63. Applied Econometrics, 2015, 40 (4), pp. 49-63.
Е. В. Креховец, 0. В. Польдин1
Факторы формирования дружеских связей студентов
В работе рассматривается сетевая структура межличностных коммуникативных (дружеских) связей студентов университета и анализируются факторы, влияющие на формирование таких сетей. С использованием данных опроса студентов и административной информации проводится эконометрическое оценивание моделей образования дружеских связей, основанных на гипотезах гомофилии и эффекта соседства. В частности, оцениваются линейная и логистическая модели с фиксированными эффектами и без фиксированных эффектов. Полученные результаты свидетельствуют о статистически значимой связи между вероятностью возникновения дружбы и такими факторами, как принадлежность к одной студенческой группе, проживание в общежитии, совпадение пола и близость успеваемости. При увеличении числа совпадающих факторов вероятность связи растет.
Ключевые слова: социальные сети; сети дружбы; социальный капитал; высшее образование; модель бинарного выбора. JEL classification: I21; Z13.
Наряду с традиционными образовательными функциями, институт высшего образования играет важную роль в формировании социального капитала учащихся. Социальный капитал представляет собой ресурс, который люди получают через особые социальные структуры и в дальнейшем применяют в своих целях (Baker, 1990). В отличие от других форм капитала, социальный капитал принадлежит не отдельному человеку, а социальной структуре, в которой он находится, но в то же время такой капитал может использоваться каждым человеком для облегчения производственной деятельности и достижения индивидуальных целей. Социальный капитал может быть представлен как сеть социальных связей разного уровня (Радаев, 2002). Такое определение социального капитала позволяет использовать методологию и инструментарий анализа социальных сетей для исследования формирования социального капитала учащихся.
В настоящей работе исследуется формирование социального капитала студентов в академической среде с помощью анализа студенческих социальных сетей. В работе (Burt, 1992) отмечается, что социальный капитал — это дружеские, рабочие и более общие контакты, с помощью которых индивид получает возможность использовать свой финансовый и че-
1 Креховец Екатерина Владимировна — НИУ ВШЭ, Нижний Новгород; ekrekhovets@hse.ru. Польдин Олег Викторович — НИУ ВШЭ, Москва; opoldin@hse.ru.
ловеческий капитал. В данной работе в качестве социального капитала рассматриваются дружеские связи студентов. Для студента дружеские связи являются не только неформальными отношениями в рамках института высшего образования, но и весьма полезным ресурсом, как во время студенческой жизни, так и после окончания университета, например, при поиске работы. Дружеские социальные связи могут использоваться учащимся для улучшения своей академической успеваемости. Данный эффект известен в литературе как эффект сообучения и может рассматриваться как пример формирования человеческого капитала за счет ресурсов социального капитала индивида. После окончания университета созданные в нем социальные связи можно применить для построения карьеры. Обладая широкими социальными связями и входя в определенный социальный круг, студент может получить более выгодную позицию при трудоустройстве. Таким образом, социальный капитал можно представить как ресурс для создания финансового капитала. Далее в работе социальный капитал студентов будет определяться как социальная сеть.
Анализируя социальную сеть в качестве зависимой переменной, исследователи выделяют два основных механизма ее формирования: гомофилия и эффект соседства. Гомофилия в данном случае означает, что студенты предпочитают дружить со сверстниками из собственной этнической и расовой группы со схожими социально-экономическими характеристиками и интересами. Выбор одинаковых программ обучения, равно как и участие в одних и тех же университетских обществах, увеличивает вероятность возникновения дружеских связей между студентами. Кроме перечисленных выше факторов, имеет значение и географическая удаленность — чем ближе студенты живут друг к другу, тем вероятней они будут находиться в одной социальной сети (эффект соседства).
Гипотеза гомофилии не является единственной, можно выдвинуть аргументы и противоположного толка. Так, полезность социальных сетевых связей во многом обусловлена тем, что эти связи обеспечивают взаимодействие между людьми с различными мыслями, идеями и знаниями (Granovetter, 1973; Burt, 1992). Поэтому студенты могут предпочитать не только схожих с ними однокурсников, стремясь к разнообразию круга общения.
Исследований факторов социальных связей среди российских студентов очень мало, и настоящая работа в какой-то мере восполняет этот пробел. В статье на примере студентов первого курса одного российского университета оцениваются эконометрические модели вероятности формирования дружеских связей между двумя студентами. В качестве факторов используются легко наблюдаемые характеристики. Выборка студентов сформирована из административных данных и результатов опроса студентов четырех факультетов российского вуза.
2. Обзор литературы
В литературе, посвященной изучению студенческих социальных сетей, выделяется несколько направлений. Во-первых, следует отметить работы, посвященные теоретическому моделированию сетей учащихся и оценке их характеристик, во-вторых, это работы, анализирующие влияние социальных сетей на академические успехи учащихся (эффекты среды или сообучения), и, наконец, эмпирические работы по изучению формирования социальных сетей, оценке наиболее значимых факторов, определяющих возникновение связей в сети. Ниже будет представлен обзор некоторых работ, посвященных вопросу формирования
социальных связей среди учащихся, в которых определяются ключевые факторы, оказыва- §
ющие воздействие на возникновение и структуру социальных сетей. ¡S
Механизм образования связей по принципу близости индивидуальных черт (гомофилия) с характерен для различных типов социальных сетей. В результате личные социальные кон- ® такты людей происходят в значительной степени с людьми, близкими по социально-демо- :í графическим и личностным характеристикам (Mcpherson et al., 2001). В случае студенческих | сетей гомофилия проявляется в склонности учащихся дружить с близкими по различным а характеристикам сверстниками. щ
Многие зарубежные исследователи обращаются к вопросу о влиянии этничности и расо- ^ вой принадлежности на формирование дружеских связей среди студентов. Сравнивая группу американских и европейских студентов с группой студентов из Азии, Латинской Америки и Африки, Kenny и Stryker (1994, 1996) пришли к выводу о том, что социальные сети формируются, среди прочего, под влиянием расовой и этнической принадлежности. Данный эффект известен как «расовая гомофилия». Было обнаружено, что американские и европейские студенты создают более обширные и густые сети в отличие от своих однокурсников, принадлежащих другим этническим группам. Также было отмечено, что адаптация студентов в колледже происходит по-разному — студенты европеоидной расы получают большую поддержку от своих друзей, в то время как их сверстники из других этнических групп получают большую поддержку не от друзей, а от родственников и семьи.
Подобный эффект расовой гомофилии был найден и в исследованиях (Mayer, Puller, 2008), основанных на данных социальной сети Facebook в США. В этой работе расовое единообразие определяется как доминирующий фактор в процессе формирования дружеских связей учащихся, характерный для разного типа учебных заведений, от частных закрытых школ до крупных государственных университетов. Отмечается, впрочем, что политика университета, направленная на увеличение контактов между представителями разных этнических и расовых групп, может положительно повлиять на формирование дружеских социальных сетей среди этих студентов. В работе (Wejnert, 2010) также тестируется и находит подтверждение гипотеза о возможностях университетской среды влиять на формирование межнациональных и межрасовых связей среди студентов. Wimmer и Lewis (2010) также обратили внимание на существенное влияние расового подобия на создание дружеской сети студентов. Авторы отмечают роль близости по другим характеристикам, в частности, по социально-демографическому статусу.
Моделируя формирование студенческих социальных сетей, Marmaros и Sacerdote (2006) получили результаты, согласно которым ключевыми факторами, определяющими возникновение социальных сетей в студенческой среде, являются принадлежность к одной этнической группе или расе, географическая близость, семейное окружение, а также общие интересы в рамках обучения в университете (такие как изучаемые курсы или участие в университетских спортивных секциях). Один из основных результатов данного исследования свидетельствует о том, что вероятность возникновения дружбы между студентами одной расовой группы значительно выше, чем между студентами из разных расовых групп. Однако авторы полагают, что совместное обучение со сверстниками из разных этнических групп, особенно на первом году обучения, увеличивает шансы на формирование интернациональных дружеских связей.
В российских вузах вопросы расы и этничности не столь злободневны, как в США. Тем не менее, после введения ЕГЭ в ведущих вузах возросло число студентов из других реги-
онов, ежегодно увеличивается поток иностранных студентов, в том числе из стран СНГ и Балтии (Гаврилова, Яценко, 2012).
Наблюдается также существование гомофилии по другим характеристикам, таким как социально-экономический статус учащихся, схожесть хобби и интересов, выбор одинаковых «учебных траекторий». В исследовании (Lee et al., 2011) по данным немецкой социальной сети StudyVZ отмечается, что студенты технических и математических направлений с большей вероятностью формируют дружеские связи со студентами схожих направлений, чем со студентами гуманитарных и художественных университетов. В другом исследовании найдено, что для студентов первого курса детерминантами связей являются схожесть по половому и расовому признаку, в то время как для более старших курсов возрастает значимость общих интересов, например, религиозные убеждения, членство в клубах (Godley, 2008).
В работе (Elias et al., 2007), анализирующей данные по учащимся Аргентины, делаются выводы о значимости таких факторов, как успеваемость студентов и внешняя привлекательность. Согласно исследованию, вероятность сформировать дружеские связи у внешне привлекательного учащегося с высокими академическими достижениями выше, чем у тех, кто не обладает подобными качествами. Авторы также тестируют модель для школ как с совместным, так и с раздельным обучением. В результате делается заключение о значимости академических успехов для обоих типов школ, в то время как внешняя привлекательность оказывается важным фактором только для смешанных школ.
Исследование (Soetevent, Kooreman, 2005) также приводит доказательства влияния факторов сходства на вероятность возникновения дружеских связей. Значимость отдельных параметров варьируется в зависимости от типа поведения студентов. Так, например, в случае личных встреч большее влияние оказывают факторы этнического и расового характера, тогда как при онлайн коммуникации или телефонных звонках более значимым оказывается фактор гендерной принадлежности.
Кроме определения механизма формирования дружеских связей среди студентов за счет детерминантов, связанных с единообразием и подобием характеристик учащихся, в литературе находятся убедительные свидетельства влияния факторов географической близости студентов, называемые «эффект близости» или «эффект соседства». Эффект близости (или соседства) связан с совместным проживанием студентов в одной комнате в общежитии и географической близостью между местами их проживания и обучения (Festinger et al., 1950).
Анализируя данные германской социальной сети StudyVZ, исследователи пришли к выводу о непосредственном влиянии географического местоположения на формирование дружеских связей среди студентов разных вузов Германии (Lee et al., 2011). Согласно полученным результатам, удаленность, соответствующая 100 минутам езды на автомобиле, уменьшает вероятность формирования дружеских связей на 91%, дружеские связи чаще формируются среди студентов, чьи университеты находятся в одной федеральной области.
Аналогичные выводы относительно значимости географического расстояния в процессе формирования дружеских связей получены в (Preciado et al., 2012). Исследователи выявили зависимость между вероятностью возникновения дружбы и географической удаленностью двух учащихся. Кроме того, для учеников из разных учебных заведений такая зависимость более сильная, чем для тех, кто обучается в одной школе.
В другой работе (Traud et al., 2011), анализирующей данные социальной сети Facebook, также подтвердилось предположение об эффекте близости при формировании дружеских
связей. Однако было показано, что не существует одного доминирующего фактора, и толь- § ко взаимодействие нескольких характеристик может объяснить процесс формирования сту- ¡5
денческой социальной сети. с
В исследовании Foster (2005) также делается вывод о том, что процесс формирования ® дружеских связей среди студентов зависит от совокупности факторов, относящихся как ^ к эффектам гомофилии (таких как раса, пол, успеваемость), так и к эффектам географиче- | ской близости (например, обучение в одном кампусе). а
В работе (Валеева и др., 2013) изучались факторы образования связей между студента- ^ ми одного из факультетов российского вуза методом экспоненциального моделирования ^ случайных графов (exponential random graph model). Было показано, что связи дружбы образуются чаще между студентами одного пола, обучающимися в одной группе. Чем меньше разница в успеваемости между двумя студентами, тем больше вероятность образования между ними связей.
В отличие от (Валеева и др., 2013), настоящая работа использует данные о значительно большем числе студентов, представляющих четыре факультета, что позволяет оценить, как варьируются результаты от факультета к факультету. Также вместо моделирования сети в целом оценивается эконометрическая модель для диадных (парных) связей. Результаты оценивания такой модели проще интерпретируются и могут быть непосредственно использованы, например, для прогнозирования связи между двумя случайно выбранными студентами.
В рамках данного исследования был проведен опрос студентов первого курса четырех факультетов НИУ ВШЭ - Нижний Новгород: бизнес-информатики, менеджмента, экономики, права. При проведении опроса респондентам было предложено указать свою фамилию (или номер студенческого билета). Вопрос о социальных связях был сформулирован следующим образом: «Напишите, пожалуйста, имена и фамилии своих однокурсников, с которыми Вы общаетесь больше всего (можно указать неограниченное число однокурсников)». Таких однокурсников далее будем называть друзьями студента, который их номинировал. На момент опроса студенты не знали, отметил ли кто-то их самих в качестве друзей. На факультете бизнес-информатики было составлено 403 дружеских связей, на факультете менеджмента — 456, экономики — 494, права — 192. Описательная статистика данных представлена в табл. 1.
Средний балл брался из рейтингов студентов, публикуемых деканатами соответствующих факультетов. Публикация рейтингов происходила после проведения опроса, т. е. респонденты на момент опроса не знали о величине среднего балла своих однокурсников. На факультетах экономики и менеджмента большую долю среди студентов составляют девушки. На факультете бизнес-информатики доля мужчин чуть выше, чем доля девушек. Процент учащихся, проживающих в общежитии, определялся на основании ответов респондентов на вопрос: «Где Вы проживаете на данный момент?». В зависимости от ответа на этот вопрос, множество студентов разбивается на две категории: тех, кто проживает в общежитии, и тех, кто не живет в общежитии (живет с родственниками, в своем или арендуемом жилье).