Урок русского языка по теме "Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы." 2 класс по программе "Школа 2100" план-конспект урока по русскому языку (2 класс) по теме

развитие умений разграничивать омонимичные названия типа Пушок и пушок и правильно писать имена собственные (имена, фамилии людей, клички животных, названия городов).

Скачать:

Предварительный просмотр:

Открытый урок по русскому языку 2 класс

Тема: Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы.

– развитие умений группировать слова по вопросам, разграничивать слова, называющие одушевлённые и неодушёвленные предметы, находить ошибки в группировках;

– развитие умений разграничивать омонимичные названия типа Пушок и пушок и правильно писать имена собственные (имена, фамилии людей, клички животных, названия городов).

Громко прозвенел звонок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Ни минуты не теряем.

Проговорить девиз урока.

Знаешь - говори, не знаешь - слушай.

Ι. Актуализация знаний.

– Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

– Какую запись должны сделать дальше?

– Напишите слова «Классная работа».

- Ребята, какую новую тему вы начали изучать на прошлом уроке?

-На странице 14 в тетради по чистописанию в уроке 31 прочитайте слова и разделите их на 2 группы. Почему вы так решили? Что объединяет все слова, отвечающие на вопрос: кто? (Это названия животных.)

– Что объединяет все слова, отвечающие на вопрос: что? (Это названия предметов.) Пропишите эти слова в тетради рядом по одному слову, соблюдая все нормы каллиграфии, и вспомните правила посадки при письме.

Сделать звуко - буквенный анализ слов ели, мел, тень. (3 человека у доски)

II. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила (определения).

1.Наблюдение над словами, отвечающими на вопрос « кто? », и словами, отвечающими на вопрос « что? ».

–Я буду показывать вам картинки, а вы называть то, что увидите.

Слова записываются на доске.

Москва, Александр Пушкин, Волгоград, Египет, Мухтар.

– Что общего вы заметили у этих слов? (Пишутся с большой буквы.)

– А какие вопросы вы зададите к ним? Почему?

– Уточните, к каким словам можно задать вопрос: кто? (На вопрос: кто? отвечают слова, которые называют имена и фамилии людей; клички животных.) А к каким вопрос: что? (На вопрос: что? отвечают слова – названия стран, городов.)

– Сформулируйте тему урока. ( Слова, отвечающие на вопросы: « кто?» и « что?» , которые пишутся с большой буквы .)

– Составим план урока.

1. Слова, которые называют одушевлённые предметы.
2. Слова, которые называют неодушевлённые предметы.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

Работа в орфографической тетради на странице 18.

Отгадайте ребус и запишите слово. (Москва)

Что означает слово? Прочитайте 3 задание: «К истокам слова»

– Запишите ряд однокоренных слов к слову Москва .

Москва, москвич, москвичка, московский.

– На какие вопросы отвечают 2-е и 3-е слова? А первое? Почему?

( Слова отвечают на вопрос кто? Они называют живые, одушевлённые предметы)

– На какой вопрос отвечает первое слово?

(Слово отвечает на вопрос что? Оно называет неживой, неодушевлённый предмет.)

III. Развитие умений – применение знания.

1. Работа по учебнику.

Упр. 50 – развивается умение группировать слова, отвечающие на вопросы: кто? или что? , включающие собственные наименования.

– Какие слова отвечают на вопрос: кто? (Они называют живые, одушевлённые предметы.)

– Какие слова отвечают на вопрос: что? (Они называют неживые, неодушевлённые предметы.)

2. Дифференцированная работа.

Даны слова, если слово отвечает на вопрос кто? сверху запишите букву О (одушевлённые предметы), если слово отвечает на вопрос что? запишите букву Н (неодушевлённые предметы).

Скворец, дом, кровать, Оля, ведро, тигр, машина, окно, цветы, ученик, водитель, гусь, Маша, грибник, портфель, телевизор, стул, котёнок.

Даны слова с пропущенными орфограммами, необходимо вставить нужные буквы, а затем, задав вопрос, сверху записать нужную букву, если слово отвечает на вопрос кто? сверху запишите букву О (одушевлённые предметы), если слово отвечает на вопрос что? запишите букву Н (неодушевлённые предметы).

Пруж…на, в…да, моро…, ж…раф, доч(?)ка, ч…йник, Олен…ка, птен(?)чик.

- Выберите карточку, подпишите и приступайте к работе.

(Проверка карточек осуществляется после урока.)

Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе составить, правильно выбрать вариант ответа?

– Ты выбрал всё правильно?

– Ты выбрал всё сам или с помощью товарища?

– Сейчас мы вместе с … ( имя ученика ) учились оценивать свою работу.

– Молодец! Ты не только правильно выполнил упражнение, но и объективно оценил свою работу.

Упр. 51 – развивается умение задавать вопросы к названиям имён, фамилий, городов, разграничивать значения слов, сходных в звучании ( Пушок и пушок ), и исправлять ошибки в группировках слов по вопросам.

Выполняется самостоятельно. При проверке вспомнить и повторить названия: одушевлённые и неодушевлённые предметы.

– Как можно одним словом назвать слова, записанные в столбик с вопросом: кто? (Одушевлённые.)

– А слова, записанные во 2-й столбик? (Неодушевлённые.)

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)

Назовите ключевые слова урока. (Одушевлённые, неодушевлённые.)

– Уточните тему урока с опорой на новые ключевые слова (Одушевлённые и неодушевлённые предметы.)

– На какие вопросы они отвечают? (Одушевлённые – кто? неодушевлённые – что? )