Книга: Лучшие развивающие игры для малышей

За последние десятилетия развивающие игры приобрели небывалую популярность, хотя в том или ином виде они существовали всегда. Новый всплеск интереса к развитию малышей по определенным системам был отмечен с приходом в педагогику целой плеяды замечательных специалистов в области детской психологии, поведения и самостоятельного творчества. Ими разработаны целостные комплексы развивающих игр, в том числе "Рамки и вкладыши Монтессори", "Уникуб", разнообразные пазлы, игры-шнуровки, пособия по методике Зайцева, математические задания и множество других специальных упражнений.

Считается, что развивающие игры — это головоломки; логические игры с кубиками; иногда сюда же относят занятия, развивающие мелкую моторику рук; игры, закладывающие основы чтения и письма; пособия, расширяющие кругозор малыша и повышающие его эрудицию. На самом же деле круг развивающих игр гораздо более широк: они включают в себя практически всю окружающую среду, в которой живет и которую познает ребенок.

Схожее определение встречается иногда и в педагогической литературе, где утверждается, что игра — это основной вид деятельности ребенка. Это не совсем верно. Правильнее было бы сказать, что вся жизнь малыша — это игра. Ребенок не мыслит себя вне игрового пространства, созданного его воображением. Он прокладывает настоящие дороги по бескрайней целине тарелки с кашей, всерьез беседует со сказочными существами, силуэты которых видятся ему в трещинах на обоях и пятнах на потолке. Малыш верит, что вдоль весеннего ручья расположилось волшебное царство, которое населяет крохотный народец, а игрушки, стоит лишь закрыть глаза, оживают и вскакивают со своих мест.

Обучение ребенка вообще не может проходить вне игры, а любая детская игра, спокойная или активная, групповая или индивидуальная, сюжетно-ролевая или словесная, в итоге становится развивающей. Для этого лишь нужно, чтобы родители определили, какие способности и навыки ребенка могут развить игры и какой дидактический материал поможет эти навыки закрепить.

Многие почему-то думают, что развивающая игра непременно должна планироваться заранее и проходить под руководством и при непосредственном участии взрослого. Однако наибольшую пользу приносит ребенку как раз спонтанная игра наедине с собой или в компании сверстников, когда малыш сам, по своей инициативе приступает к тому или иному виду деятельности, сам проводит наблюдения, делает выводы, пытается применить на практике свои навыки и умения.

Спонтанная игра стимулирует фантазию, развивает творческие способности; самостоятельно общаясь со сверстниками, постигая непростые законы детской субкультуры, малыш приобретает и столь необходимые ему социальные навыки. И даже если кажется, что малыш попусту тратит время, катая по полу машинки, или просто сидит, мечтательно глядя в одну точку, не стоит отрывать его для более "полезных", как представляется родителям, дел. А вот когда ребенок просит поиграть с ним, нельзя отказываться, ссылаясь на занятость: домашние дела никогда не заканчиваются, а детство так мимолетно!

Очень часто от родителей двух- или трехлетних малышей приходится слышать: "Да он и не играет. Посидит минут пять и уходит". Чем младше ребенок, тем ниже его способность концентрировать внимание, тем меньше времени он способен заниматься одним видом деятельности. Поэтому не стоит особо переживать, если на подготовку затрачивается гораздо больше времени, чем на саму игру. "Урок" с двухлеткой может длиться и пять минут, и три, а иногда и всего-то чуть больше минуты.

Бывают периоды, когда дети вообще отказываются играть в развивающие (логические и словесные) игры. Например, между двумя и тремя годами малыш начинает осознавать себя как самодостаточную личность. В это время он открывает для себя радость самостоятельной игры и способен часами увлеченно возиться с куклами или машинками. А четырехлетний, впервые обретя настоящих друзей во дворе или в детском саду, с удовольствием присоединяется к ребячьей компании. И тогда совершенно бесполезно пытаться увлечь его "Уникубом" или другими играми.

Некоторые родители воспринимают новые увлечения малыша чуть ли не драматически: "перестал соображать", "ничем не интересуется" и т. д. На самом деле нет никаких оснований для подобных опасений. Если не торопить события, через некоторое время, самостоятельно усвоив для себя что-то новое и важное, ребенок вновь с удовольствием вернется к развивающим играм.

Встречаются и дети, которые как будто вообще ими не интересуются. Как правило, это артистичные, мечтательные натуры, предпочитающие проводить время в мире своих фантазий. Такие дети очень ранимы, их нервная система крайне хрупка. Если заставлять "романтика" быть как все, требуя совершенно не свойственного ему интереса к логическим играм и тяги к энциклопедическим знаниям, можно разрушить его тонко организованный душевный мир. Возможно, он чуть позже сверстников научится читать и считать, а может быть, и всегда будет слабоват в математике. Но зато со временем он может проявить себя в литературе, музыке, рисовании или другом виде творчества.

Впрочем, даже если кажется, что малыш уже не будет играть в ту или иную игру, не надо спешить отказываться от пособий и материалов, в том числе и самодельных. Они могут пригодиться, когда некоторое время спустя ребенок захочет еще раз "повторить пройденное".

Рассмотрим теперь некоторые особенности поведения взрослых. Бывает так, что им порой трудно удается выдержать игровой тон. При малейшей неудаче или заминке в процессе игры они начинают проявлять нетерпение или, хуже того, раздражительность. Этого нельзя допускать. Игра может быть игрой лишь в том случае, если сразу же отказаться от роли наставника и держать себя с малышом на равных, не боясь уронить свой авторитет и отступить от заранее намеченного плана, а также не забывать вместе с ребенком восхищаться его открытиями, радоваться даже самым маленьким успехам.

Если в игре принимает участие несколько детей, надо устроить так, чтобы каждый из них хотя бы один раз выиграл. Если у вас есть желание и возможность наградить победителей, вы должны предусмотреть для них абсолютно одинаковые призы. В играх, где дети должны разделиться на команды, надо проследить, чтобы силы были распределены более или менее равноценно. Если дети совсем маленькие, желательно, чтобы в каждой команде был один взрослый.

Дошкольные годы летят очень быстро. Вроде бы малыш совсем недавно учился ходить и произносить первые звуки — и вот уже завтра он идет в первый класс. Постарайтесь не упустить эти короткие, но такие счастливые годы раннего детства. Заполните каждый день ребенка интересными событиями, новыми открытиями, познавательными играми. Пока есть время, не стоит торопить малыша, заменяя веселые игры скучными уроками, ведь все хорошее, что будет заложено в детстве, непременно даст благодатные всходы.

Что такое "раннее развитие ребенка", сегодня уже никому объяснять не надо, хотя дискуссии об этом ведутся постоянно. Многие известные авторы (Доман, Сузуки, Лупан, Зайцев, Никитины, Тропп и др.) утверждают, что такое развитие — не раннее, а как раз своевременное, ведь традиционная педагогическая наука, основанная на опыте прошлых веков, безнадежно отстала от современных методик.

Исходя из этого дается еще одно определение упомянутому термину — это интенсивное развитие способностей ребенка в раннем возрасте (до 2—3 лет). Естественно, такой подход, мягко говоря, далек от традиционных "детсадовско-школьных" методов обучения, что, вероятно, продиктовано ускоренным развитием нынешнего юного поколения.

Итак, раннее развитие — это:

• особая среда, наполненная необычными интересными объектами для разглядывания и изучения всеми органами чувств;

• разнообразнейшие игрушки (во многих случаях из простейших подручных материалов), дающие множество тактильных, зрительных, звуковых, обонятельных ощущений;

• неограниченная физическая активность, которой способствуют специально оборудованные уголки в комнате малыша. Они дают ему возможность раньше и лучше овладеть своим телом, стать сильнее, крепче, чувствовать себя безопаснее;

• различные игры и упражнения, нередко сделанные или придуманные родителями с учетом интересов и возможностей ребенка.

Вот с них и можно начать.

Простые игры для ускоренного развития малыша (12—15 месяцев)

Годовалые дети любят толкать разные предметы. Им нравится наблюдать за движением и осознавать, что это именно они заставляют объект двигаться. Игры, связанные с толканием предметов, помогают детям ощутить свою силу и власть над ними. Это отличный способ развития координации движений и уверенности в себе.

Выберите несколько нетяжелых предметов, которые можно толкать, — мягкую игрушку, машинку на колесах и т. п.

Произнеся "раз, два, три — толкаем!", толкните одну из игрушек вперед. Продолжите считать, побуждая малыша толкать. Если ребенок целый день твердит слово "т'и" ("три"), значит, игра ему понравилась.

Сенсорные и моторные нейроны необходимо тренировать с самого раннего детства, иначе у взрослого они будут недостаточно "пластичными", чтобы помогать ему приспосабливаться к различным жизненным обстоятельствам.

Больше заботы и ласки

Сядьте с ребенком на пол, положив рядом его любимые мягкие игрушки. Возьмите одну из них на руки и покачайте, говоря ласковые слова, например: "С тобой так весело играть", или "Мне так нравится твой мех", или "Я так люблю обнимать тебя".

Теперь то же самое предложите сделать малышу. Дайте ему игрушку и попросите покачать и приласкать ее. Продолжайте игру, пока ребенок проявляет интерес. Вскоре вы заметите, что он играет уже самостоятельно.

По мнению психиатра Брюса Перри из Медицинского колледжа Бейлора, если ребенку в первые годы жизни не хватает заботы и ласки, в дальнейшем у него могут возникнуть трудности во взаимоотношениях с близкими людьми.

Потренируйтесь петь свои любимые песни тонким голосом.

Прижав ребенка к себе, пропойте ему какую-нибудь песню сначала обычным голосом, а затем фальцетом. Во втором случае внимание ребенка становится более устойчивым. Произнесение слов фальцетом особенно концентрирует внимание, а потому это хороший способ помочь ребенку понять важность речи.

Ползком к игрушке

Когда ребенок начинает ползать, это движение всячески следует поощрять, превращая его в игру.

Положите в дальнем конце комнаты игрушку. Опуститесь на пол и двигайтесь к ней ползком. Затем возьмите ее в руки и притворитесь, будто сама игрушка говорит: "Ползи сюда, (имя ребенка), и возьми меня".

Если ребенок уже может ходить, поместите игрушку повыше, чтобы он попытался приподняться и дотронуться до нее.

В тканях организма содержатся элементы, служащие необходимым сырьем для формирования связей между клетками мозга.

Одной из причин, почему некоторые дети начинают ползать и ходить раньше других, является то, что у них раньше вырабатываются эти вещества.

" Раз, два, три —бум!"

Усадите ребенка на колени лицом к себе. Скажите: "Раз, два, три — бум!" — и очень аккуратно прижмите его лоб к себе.

С теми же словами осторожно прижмите к себе нос ребенка.

Продолжайте прижимать к себе разные части тела малыша — локти, колени, щеки, уши, подбородок, каждый раз произнося слово "бум".

Прикосновение стимулирует выделение мозгом важных гормонов, способствующих росту ребенка. Наша любовь — не только ключ к созданию нерасторжимых уз между нами и малышом; ее проявления влияют также и на формирование нервных связей.

Возьмите ребенка на руки и, покачивая его, пойте колыбельные или другие успокаивающие песенки вроде "Баю-баюшки-баю". Раскачивающие движения успокаивают малыша и укрепляют доверие между ним и мамой. Пропев последнюю строчку песни, крепко прижмите ребенка к себе.

Недавние исследования показали, что прослушивание музыки развивает образное мышление — способность анализировать образ, а затем синтезировать его. Такой подход лежит в основе математики, инженерии и других дисциплин.

Эта игра не только забавляет ребенка, она очень важна для развития его мозга. Играть в нее можно по-разному:

• закрывая глаза руками;

• прикладывая к лицу полотенце;

• прячась за дверью или шкафом, а потом выглядывая оттуда;

• закрывая малышу глаза его же руками, а потом убирая руки;

• пряча игрушку под покрывало, а затем стягивая его.

Нарисуйте фломастером на большом пальце руки подобие лица и спрячьте его в кулак.

Каждая игра в прятки способствует появлению новых ассоциаций или закреплению уже сформированных, усложняя и упорядочивая ту сложную систему связей, которая большей частью сохранится в мозгу на всю жизнь.

Такие игры развивают координацию движений, учат подражать действиям взрослых. Произнесите слова, произведите необходимые действия, затем сопроводите их действиями ребенка (возьмите его ладошки и хлопайте ими), а после побудите ребенка к самостоятельному выполнению движений по словесной команде:

Где были? У бабушки. И т. д.

Аналогичным образом формируйте связь между словами "до свидания" (сначала помогайте ребенку махать рукой, затем пусть машет самостоятельно); "дай ручку" (пусть дает руку по просьбе взрослого, сначала с помощью, затем самостоятельно); "ко-ко-ко" (покажите ему, как стучать пальчиками по столу: "курочки клюют зерна").

Когда ребенок освоит перечисленные игры, разучите более сложные их варианты по тому же алгоритму: выполнение движений с помощью взрослого, затем самостоятельно.

Мы ножками топ-топ-топ,

А в ладошки хлоп-хлоп-хлоп!

(Хлопайте в ладошки, стучите ножками.)

Все захлопали в ладошки

Застучали наши ножки

Громче и быстрее.

(Хлопайте в ладошки, стучите ножками.)

Мы топаем ножками,

Мы хлопаем ручками,

(Повторяйте движения вместе с ребенком.)

Привить ребенку любовь к чтению можно разными способами, например:

- поощряйте игры с книгами из твердого картона или с книжками-игрушками;

- указывая на картинки, называйте изображенные предметы;

- пойте песенки из книг;

- при чтении варьируйте тембр голоса, используйте мимику или как-то иначе поддерживайте интерес ребенка к тексту и книге;

- читайте чаще, но недолго.

Читая или рассказывая ребенку сказки, мы помогаем развитию его мышления и способствуем тому, что книги у него начинают ассоциироваться с тем, что он больше всего любит, — с голосом и близостью мамы или папы.

Игры для язычка

Цель: тренировать артикуляционный аппарат — с полутора лет.

Читая, произносите выделенные слова вместе с малышом:

На лугу паслась корова: "Му-у-у, му-у-у".

Полосатый шмель летел: "З-з-з, з-з-з".

Летний ветерок подул: "Ф-ф-ф, ф-ф-ф".

Колокольчик зазвенел: "Динь-динь-динь".

Стрекотал в траве кузнечик: "Тр-р-р, тц-с-с".

Еж колючий пробегал: "Пх-пх-пх".

Птичка маленькая пела: "Тиль-ль, тиль-пь".

И сердитый жук жужжал: "Ж-ж-ж, ж-ж-ж".

Малыш может сначала слушать, затем пытаться повторять. Не стоит добиваться сразу точного воспроизведения звуков: артикуляционный аппарат у детей развивается индивидуально и постепенно.

Зарядка для язычка

Цель: тренировать артикуляционный аппарат — с полутора лет.

Сядьте напротив ребенка и, произнося соответствующие слова, выполняйте следующие действия. Малыш должен сначала смотреть, а затем пытаться их повторить:

Погулять язык собрался (откройте рот),

Он умылся (кончиком языка быстро проведите по верхним зубам),

Причесался (несколько раз проведите языком между верхними и нижними зубами,

высуньте вперед и спрячьте его обратно ),

На прохожих оглянулся

(проведите языком по губам) ,

Вправо, влево повернулся

( поверните язык в указанную сторону ),

Вниз упал, наверх полез

( опустите язык вниз и поднимите вверх ),

Раз — и в ротике исчез

( спрячьте язык во рту ).

При этом нужно учитывать, что малыш воспринимает действия зеркально, поэтому, произнося "влево", поворачивайте язык вправо и наоборот. Можно записать текст на магнитофон — тогда можно полностью сосредоточиться на выполнении упражнения вместе с малышом.

Можно также придумать свою сказку о язычке с похожими движениями ("сладкое варенье"; "грибок": язык упирается в верхнее небо, при этом нижняя челюсть опускается — так растягивается уздечка языка; "толчки в стенку": язык упирается в щеку изнутри, затем нужно немного надавить на шишечку, образовавшуюся на щечке снаружи).

Угадай, кто к нам пришел

Материал: игрушки или картинки, изображающие животных.

Вариант 1. Покажите ребенку игрушку или картинку (например, корову) и предложите вспомнить, как она мычит. Ребенок произнесет: "Му-у". Так же и с другими картинками (как гудит машина, как стучит барабан, как пищат мышата и т. д.).

Вариант 2. Предложите угадать по звукоподражанию, кто пришел в гости. "Му-у-у" — кто это мычит? "Мяу-мяу" — кто пришел? А кто спрятался и пищит: "Пи-пи-пи"?

"Ко-ко-ко" — кто теперь?

"Ква-ква-ква" — а это кто?

"Ку-ку, ку-ку" — чей это голос?

"Тик-так, тик-так" — а это что? И т. д.

Меняя высоту голоса, попросите определить, какая мышка (кошка, собачка и т. д.) пищит — большая или маленькая.

Цель: рассмотреть изображения животных и их детенышей, научиться подражать их голосам, развивать память.

Материал: игрушки или картинки (мышка и мышонок, утка и утенок, лягушка и лягушонок, корова и теленок, кошка и котенок, собачка и щенок, курица и цыпленок).

Сначала рассмотрите зверушек — не всех сразу, конечно. Расскажите, кто как "разговаривает". Обязательно уточните, что взрослая мама-кошка мяукает громко, а котенок — тоненьким голоском, объясните малышу, что голоса взрослого и детеныша отличаются, например:

— Мяу-мяу — кто это мяукает? А тонким голосом кто мяукает? У мамы-кошки есть детеныш. Он как мяукает? (Мяу-мяу.) Как его называют?

—Му-у-у — кто так мычит? А кто у нее детеныш? Каким голосом он мычит? (Тоненьким.)

— Ква-ква — чей это грубый голос? А кто квакает тоненько? (Лягушонок.) Лягушка большая и квакает грубым голосом, а ее детеныш квакает тоненько. Кто детеныш у лягушки?

Так же обыгрываются и остальные игрушки.

Теперь можно поиграть. Разложите перед ребенком несколько игрушек или картинок со зверушками. Малыш отворачивается, а взрослый мяукает, как взрослая кошка или как котенок (хрюкает, лает и т. д.). Ребенок должен угадать, чей голос он услышал, показать и назвать животное. Можно поменяться ролями с малышом — пусть он тоже помяукает и покудахчет, а мама отгадает, кого ребенок изображал.

Цель: развивать внимание и звуковое восприятие.

Материал: различные игрушки и предметы, которыми можно производить характерные звуки (барабан, колокольчик, ложка, бумага, книга и т. д.).

Предложите ребенку сесть к вам спиной и в это время производите шумы различными предметами. Малыш должен догадаться, что это за предмет, и назвать его, не оборачиваясь.

Шумы могут быть самые разные: можно бросать ложку, мяч на пол, рвать бумагу, ударять предметом о предмет, перелистывать книгу и т. д.

За каждый правильный ответ можно давать ребенку звездочку или фишку. Можно играть с несколькими детьми (тогда появится элемент соревнования).

Упражнения для развития речевого дыхания

Чтобы научиться выговаривать такие звуки, как С, 3, Ш, Ж, Р, ребенок должен уметь делать достаточно глубокий вдох. Также эти упражнения помогут в профилактике заикания, глотания звуков и слов.

На прогулке найдите одуванчик и предложите малышу подуть на цветок так, чтобы слетели все пушинки. Обычно ребенок делает это за 3—4 раза.

Материал: несколько кусочков ваты или маленькие бумажные снежинки, кусочки салфеток.

Покажите, как сдуть снежинки с раскрытой ладони. Ребенок должен повторить действие. Упражнение повторите 2—3 раза.

Материал: 2—3 яркие бумажные бабочки, подвешенные на нитке к чему-либо на уровне лица ребенка.

Задача ребенка — дуть на бабочек, чтобы они летели, не более 10 секунд, с паузами, чтобы не закружилась голова.

Начиная с двухлетнего возраста уже можно придумывать что-то более разнообразное.

Что там такое голубое.

Цель: развивать речь; этот вариант игры рекомендован для двухлетних ребятишек.

Материал: полая трубка или настоящий бинокль, отрегулированный для глаз ребенка.

Посмотрите в бинокль и скажите:

— Я вижу в бинокль что-то голубое.

Это стул? Нет, это не стул.

Это пол? Нет, это не пол.

Может быть, это мой ботинок?

Да, это мой ботинок.

Теперь предложите малышу посмотреть в бинокль или трубу и повторите игру.

Побуждайте ребенка говорить. После вопроса: "Это стул?" — поправьте: "Нет, это не стул".

Скорее всего, в начале игры он будет отвечать односложно: "Нет", но со временем начнет добавлять и другие слова.

У двухлетних малышей эта игра вызывает смех. Они любят разглядывать вещи, попадающие в поле их зрения. Например, если посмотреть на мишку и спросить: "Это дверь?" — ребенок наверняка засмеется.

Игра помогает развивать навыки мышления.

Эта игра — прекрасный повод для того, чтобы поговорить обо всей семье. По мере чтения стишка поднимайте именно тот палец, о котором говорится в данный момент. Дойдя до последней строчки, поднимите сразу все пальцы, изображая семью.

Это папа — самый сильный (большой палец).

Это мама — средь детишек (указательный).

Это братик — он высокий (средний).

Это сестренка — она поменьше (безымянный).

А это наш малыш — он еще подрастет (мизинец).

Вот и вся наша семья. (Все пять пальцев вместе. Сосчитайте их: 1, 2, 3, 4, 5.)

вверх — вниз, влево — вправо

Вначале прочитайте малышу стишок, сопровождая слова действиями, —- малыш должен повторять. Если он еще слишком мал, чтобы делать это самостоятельно, посадите его на коленки, возьмите за руки и помогите координировать движения.

В дальнейшем старайтесь только читать текст, чтобы малыш выполнял действия самостоятельно.

Рано утром на полянке

Так резвятся обезьянки:

Правой ножкой топ, топ!

Левой ножкой топ, топ!

Руки вверх, вверх, вверх!

Кто поднимет выше всех? (Встаньте на носочки и тянитесь вверх.)

Еще один стишок:

А теперь покружились

И вниз повалились.

Поднимайте и опускайте руки или приседайте (для детей постарше), как сказано в стишке, затем, когда дойдете до пятой строчки, покружитесь. Дойдя до шестой строки, резко сядьте на пол и скажите: "Бух!"

Маленькие дети очень любят открывать и закрывать разные баночки, коробочки. Это можно использовать в развивающих целях.

Поставьте перед ребенком несколько баночек разного размера и формы. Предложите открыть все баночки, а затем снова закрыть, правильно подобрав крышки. Если крышки закручиваются, следите, чтобы малыш крутил крышку, а не банку.

Учимся различать цвета

Вырежьте по контуру конфеты разной формы. Можно взять для этого цветной картон или просто закрасить белый. Сначала используйте основные цвета, а затем и их оттенки. Приготовьте кар-

тонные тарелки такого же цвета и устройте праздник для кукол: положите перед каждой игрушкой разноцветные тарелки и вместе с ребенком раскладывайте угощение — кладите на тарелки конфеты того же цвета.

Подбери по цвету

Материал: набор фломастеров с колпачками того же цвета.

Фломастеры лучше купить толстые. Сначала откройте их и попробуйте на бумаге, как они рисуют (не забывайте называть ребенку цвета), а затем закройте. Колпачки нужно надевать на фломастер соответствующего цвета, например: "Это какой фломастер?" — "Розовый". — "А где же у нас розовый колпачок? Давай приложим колпачок к фломастеру — такой же цвет, розовый?"

Свойства и признаки предметов

Показывайте или называйте ребенку различные предметы: кошка, чашка, шкаф, собака, человек и т. д.

Вариант 1. Предложите малышу хлопать в ладоши тогда, когда встретится слово, обозначающее,

например, одушевленный предмет (что-то живое), и шлепать по коленям тогда, когда называют неодушевленный предмет (что-то неживое). Постепенно уменьшайте интервал между словами.

Вариант 2. Хлопайте в ладоши тогда, когда называют животное, и шлепайте по коленкам, когда называют, например, посуду.

Вариант 3. Хлопайте в ладоши, когда называют что-то мягкое, и шлепайте по коленям, когда называют твердое. (Вата, шапка (и другая одежда), полотенце, листок, помидор. — мягкие.)

Таким образом можно закреплять представления о свойствах предметов.

Цепь: развивать зрительную память, запоминать цвета.

Подберите несколько пар носков, рукавичек или обуви. Возьмите один носочек, а остальные отложите в сторону. Дайте выбранную вещь ребенку и предложите найти другую такую же: "Ай-ай-ай! Все носочки перепутались, помоги мне собрать их".

Если малышу будет трудно это сделать, помогите ему. Например, обратите внимание на отличительные признаки — цвет, элементы узора, размер и т. п. Дайте ему другой предмет и посмотрите, сумеет ли он найти пару.

Картонную карточку разделите на четыре части, в три окошка наклейте предметы, относящиеся к одной смысловой группе, а в четвертое — i ред-мет из другой группы (транспорт и здание; животные и игрушка; посуда и книга и т. п.). Чем старше ребенок, тем ближе по смыслу должны быть категории. Например, три фрукта и овощ, три машины и самолет; шапка, шарф, варежки и сапоги; три диких животных и одно домашнее.

Величина и объем предметов

"входит и выходит"

Вспомните, как ослик Иа клал остатки воздушного шарика в горшок и приговаривал: "Входит и выходит — замечательно выходит"? Подберите коробочки, баночки и игрушки разного размера. Размеры игрушек не должны совпадать с размерами коробочек и баночек.

Предложите ребенку игровую задачу — найти каждой игрушке домик. Разумеется, малышу надо проверить, в какой домик она может поместиться. Действия должны сопровождаться словами: "Не помещается потому, что коробка меньше зайчика, давай найдем коробку побольше"; "Не проходит

шарик — слишком узкое горлышко, давай поищем баночку большего размера".

Игры с предметами

Уже в годовалом возрасте малыши начинают интересоваться окружающими предметами. И для того чтобы помогать ребенку познавать мир, вовсе не обязательно покупать дорогостоящие пособия и игрушки или тратить массу времени на их изготовление — достаточно использовать элементарные подручные материалы.

Достаньте из шкафов все кастрюльки, мисочки и чашечки разного размера. Можете составить из них пирамидку или, наоборот, сложить одну в другую. Ребенок получит огромное удовольствие, играя посудой.

Покажите, как складывать миски и чашки в ряд, вверх дном, одну в другую и т. д. Скорее всего, ему захочется не только перебирать посуду, но и погреметь ею. Не мешайте ему, а вместе терпеливо исследуйте, какой звук издают предметы разного размера, сделанные из различных материалов.

Игры следует чередовать, постепенно увеличивая степень сложности. Очень понравится малышу переливание жидкости из одной емкости в другую. Для такой игры подойдут небольшие небьющиеся чайники и леечки.

Сначала налейте в чайник воду чашечкой из миски, а потом разлейте из чайника в чашечки. Можно переливать воду из большой миски в маленькие с помощью ложки.

Также можно предложить малышу пересыпать из одной емкости в другую с помощью ложки или маленькой чашечки разные сыпучие продукты. Для этих целей подойдут манная крупа, рис, гречка. Не забывайте объяснять ребенку свои и его действия, называть вслух предметы, которыми он играет, и, конечно же, хвалить его за умелые действия,

игра с коробками

На крышке коробки вырежьте разные геометрические фигуры (кружки, квадраты, треугольники, прямоугольники). Дайте ребенку эти фигуры и посмотрите, сумеет ли он вставить их в соответствующие отверстия в крышке коробки. Для этой игры можно использовать также детали деревянного конструктора.

Цель: познавать свойства предметов.

Налейте в большую миску или таз воду. Приготовьте несколько предметов, сделанных из различных материалов: кусочки пробки, веточки, металлическую ложку, пластмассовую чашку и т. п. (для одного занятия используйте не более 3—4 материалов). Предложите малышу угадать, какой предмет утонет, а какой будет плавать. Затем позвольте ему бросить их все в воду и поиграть с ними. Во время игры расскажите о каждом из них: "Эта кукла сделана из пластмассы, она пластмассовая. Пластмасса очень легкая, поэтому не тонет, а плавает. Эта ложка из металла. Она металлическая. Металл тяжелый, поэтому он тонет".

После игры предложите ребенку вынуть все предметы из воды и протереть каждый салфеткой.

Цель: познакомиться с понятиями "широко — узко".

Постройте вместе с ребенком несколько домиков или гаражей из деревянного конструктора. Затем сделайте несколько дорожек разной ширины — обозначьте их кубиками с обеих сторон. А теперь проверьте, по какой дорожке сможет пройти кукла или машинка: "Ой, не помещается, слишком узко. Посмотри, какая дорожка шире? Эта машинка широкая, ей нужна широкая дорожка".

Как видите, играть с малышом — занятие увлекательное, особенно если его разнообразить, задействовав собственную фантазию. Но самое главное, надо помнить, что раннее развитие — это активность родителей по отношению к малышу в первые годы жизни, это непрерывный процесс и кропотливый труд, требующий постоянного творческого напряжения. А еще раннее развитие — это самый короткий и успешный путь к взаимопониманию с маленьким человеком. Удовольствие непременно будет обоюдным.

Глава 2 Ребенок и окружающий мир

Для маленького человечка мир, в который он недавно вошел, кажется необъятным, полным загадок и таинственных явлений. Все ему хочется узнать, осмыслить, ко всему прикоснуться, почувствовать форму предметов, прислушаться к новым звукам. Вот мама показывает крохе картинки в книжке: "Это машина, а это автобус. Вот лимон, а здесь апельсин. " Или раскладывает на полу карточки настольной игры: "Это пожарник, а это — пожарная машина" и т. д.

И все же как ни хороши умные книги и домашние игры, они дают малышу лишь ограниченное представление об окружающем мире. Куда интереснее мир живой, наполненный движением, множеством оттенков цветов и запахов.

При правильном подходе развивающим для малыша может стать любое занятие, прогулка или поездка. Для него все вокруг — это одна огромная развивающая среда. Важно лишь уметь пользоваться ею для развития ребенка.

Даже двор, где вроде бы все знакомо, каждую минуту дарит малышу массу новых впечатлений и ощущений. Вот солнышко коснулось лучиком лица — тепло. Набежала тучка, подул ветерок — стало прохладно. Залаяла собачка, проехала машина, защебетала птица в ветвях деревьев. А можно так организовать прогулку, чтобы этих впечатлений было еще больше. Вот лишь несколько примеров.

игра по дороге в парк (2—7 лет)

Если долго идти по улице, волей-неволей останавливаешь взгляд на проезжающих машинах. Папа предлагает игру: "Выбирай, какого цвета твои легковушки?" Папа за время пути насчитал всего четыре синих машины, а малыш — восемь красных.

С ребенком постарше можно играть по-другому: "Решай, кому отдашь машину, которая сейчас появится из-за поворота?" Папе достался грузовик, и он будет возить кирпич, чтобы строить дачу, малышу — красивая голубая машина, а маме — целый автобус. Мама довольна — поедем в лес по грибы большой компанией или к бабушке в деревню. А вот кого приглашать, пусть решает сам малыш.

настроение (2—7 лет)

В парке хорошо бы настроиться на гармоничный контакт с окружающей природой. Можно постоять, послушать пение птиц, спросить, о чем они поют. Может, птицы радостно приветствуют именно вашу дружную семью?

"к кустику беги!" (1,5-4 года)

Устройте перебежки. Мама командует: "Раз, два, три — к березе беги!" Папа и малыш бегут, взявшись за руки. Добежав, папа может спросить: "А как ты узнал, что это береза?"

Можно с мамой спрятаться от папы за кустом и кричать: "Ау! Ищи нас, мы спрятались за кустом!" В этом случае приобретение навыка ориентировки в пространстве сопровождается яркими звуковыми впечатлениями, ребенок незаметно для себя точно называет объекты, определяет свое местоположение: около куста, за дубом, под березой.

кто чей родственник? (4 — 7 лет)

Предложите малышу найти как можно больше родственников березы (дуба, яблони и т. д.) — "бабушку", "дедушку" (старые деревья), "сестер", "детей" — и объяснить свой выбор. Выполняя задание, ребенок сначала объединяет деревья по родовому признаку (в данном случае все они березы), а затем среди похожих находит отличия (старые — молодые, большие — маленькие, толстые — тонкие).

о чем думает дерево? (4 — 7 лет)

Можно наблюдать за изменениями, происходящими в течение года с различными объектами: поляной, деревом, кустарником, птицами. Как они меняются? Предложите ребенку зарисовывать все перемены в альбоме. Важно, чтобы при помощи карандашей или красок дети не только фиксировали свои наблюдения, но и выражали эмоции. Предложите, например, определить настроение дерева, кустарника в разную погоду. О чем они думают? Как мы можем с ними общаться?

кто бы это мог быть? (3—7 лет)

Для развития ребенка в процессе игры очень важно задействовать все органы чувств. Предложите малышу найти дерево с самой гладкой и самой шершавой корой, погладить его с закрытыми глазами и ответить на вопрос: "Представь, что ты гладишь животное. Кто бы это мог быть?"

Перед началом игры выберите ведущего с помощью считалки. Малыши с удовольствием расскажут любимый стишок-считалку, выученный в детском саду, например такой:

Шла машина темным лесом

За каким-то интересом.

Инте-инте- ин терес,

Выходи на букву "с".

По утренней росе,

По зеленой полосе.

Тот игрок, на кого попадает последнее слово, становится ведущим. Он выходит на середину полянки. Остальные располагаются возле деревьев. Каждое дерево, у которого разместился игрок, пометьте яркими ленточками — только эти деревья будут участвовать в игре. Затем игроки начинают перебегать от дерева к дереву. Задача ведущего — подбежать к дереву, не занятому ни одним из игроков. Тот, чье место заняли, становится ведущим.

что исчезло? (3—7 лет)

Разложите на земле несколько разных камешков, шишки, сухие листья и другой материал. Предложите ребенку их запомнить, а затем отвернуться или закрыть глаза. В это время уберите один из предметов или поменяйте их местами. Задача ребенка — определить, что именно убрано, что изменилось. Чем больше вы используете предметов и чем меньше они отличаются, тем сложнее задача.

Гуляем и развиваем. Несколько советов

Во время прогулки надо непременно рассказывать ребенку обо всем, что встречается на пути, что известно из собственного опыта. Очень важно делать это с готовностью и любовью, вкладывая в интонацию восхищение даже неприметными

деталями. И не стоит задумываться о том, все ли поймет малыш. Непременно поймет и многое запомнит, даже если он совсем маленький! Новые слова осядут пассивным словарным запасом, и очень скоро он выговорит все, что слышал, удивляя вас полученными знаниями.

Маме можно заранее подобрать и выучить коротенькие стихотворения о полевых цветах, птицах, насекомых, временах года, солнышке, дождике, ветре. Такую подборку можно брать с собой и на прогулку. Хороши также всевозможные пословицы, скороговорки и т. д. Это важный литературный материал для самых маленьких, своего рода звуковая игрушка. Таких народных присказок множество, например:

"Божья коровка, полети на небо. ",

"Солнышко-ведрышко, выгляни в окошко. ",

"Дождик, дождик, посильней, чтобы было веселей. "

Улитка, улитка, покажи рога! Дам кусок пирога.

Пышки, ватрушки, сдобной лепешки. Высуни рожки!

Или присказка о бабочке:

Полети на облачко,

На березовой ветке.

Дам тебе морковку

Лучше гулять в разных местах: сегодня в парке, захватив с собой булочку для голубей, а завтра отправиться к ближайшему пруду, роднику, речушке. Да и в большом городе всегда можно отыскать не слишком отдаленный уголок для общения с природой.

В поисках новых впечатлений можно просто побродить по городу. Даже небольшой городок с его старинной архитектурой и парками, мостами и площадями, соборами и церквушками может стать интереснейшим объектом для маленького исследователя. Пройдитесь с ним по историческому центру, обратите внимание на фасады домов и их украшение, на колонны и ступени старинных зданий. А малышу постарше можно предложить выступить гидом.

Интерес к природе появляется у малыша уже тогда, когда он, сидя в коляске, смотрит на голубое небо, щурится от яркого солнышка, наблюдает за птичками. Уже в этот период у него возникает желание приблизиться к объекту и вступить с ним в прямой контакт. Поэтому, когда появляется возможность потопать ножками к яркому цветку или покормить плавающих в пруду уток, любознательность проявляется в полной мере.

При правильном воспитании малыш чуть ли не ежедневно узнает новое, и это занятие ему никогда не наскучит. Родителям надо лишь направлять неуемную энергию ребенка в нужное русло, давая пищу уму. Поэтому рекомендуется не только знакомить малыша с чем-то интересным, но и стимулировать проявление личной инициативы, стремление исследовать и познавать окружающий мир.

Б возрасте двух-трех лет ребенок радуется появлению снега зимой и распускающимся весной листочкам, летом любуется цветами, а осенью с удовольствием шуршит опавшей листвой и собирает желуди и шишки. Конечно, причинно-следственную связь между природными явлениями и временем года он пока не улавливает и даже не задумывается над этим, считая, что так и должно быть. А вот родителям все-таки желательно в доступной форме рассказывать ему о смене сезонов, о жаре и морозах, обращая внимание на особенности погоды, присущие той или иной поре.

Вызывает у детей интерес и такое природное явление, как гроза. Ведь это не просто дождь, барабанящий в окошко, но и громовые раскаты, небо, озаряемое яркими вспышками. Реакция может быть неоднозначной: от испуга до радости, словно это не молнии, а праздничный салют. В любом случае ребенку надо пытаться объяснить суть происходящего.

Можно, например, взять два каких-нибудь металлических предмета (миски, игрушечные машинки и т. п.) и ударить ими друг о друга. Естественно,

раздастся стук или легкий звон. Расскажите ребенку, что тучек на небе бывает слишком много и, когда им тесно, они сталкиваются, в результате чего гремит гром, а к тому же еще и молния сверкает. Объясните, что бояться грозы не стоит, но, когда на улице льет дождь и гремит гром, лучше все же находиться дома.

Детям постарше можно подробнее рассказать о правилах поведения во время грозы: нельзя купаться в открытых водоемах, прятаться под одиноко стоящим деревом и вообще, при первых признаках надвигающейся непогоды стоит поискать надежное укрытие.

Любознательные дети уже в два-три года становятся заядлыми почемучками. Многие их вопросы относятся именно к явлениям природы: "Куда улетают птицы осенью?", "Почему снег такой холодный, а солнце горячее?" и т. д. Так проявляется интерес малыша: он внимательно рассматривает что-то заинтересовавшее его, экспериментирует, самостоятельно проводит опыты и пытается узнать у взрослых что-то новое.

Запомните: ни в коем случае не следует отмахиваться от ребенка, проявляющего всего лишь здоровое любопытство, или сочинять разные

небылицы. Лучшее средство утолить его интеллектуальный голод — серьезно рассказать о законах природы, ведь в этот период умный взрослый является для малыша основным источником информации.

Если у ребенка возникли вопросы, тут же дайте на них точный и правильный ответ (кстати, дети порой могут поставить в тупик даже самого эрудированного взрослого!), и не надо стесняться своей неосведомленности. Лучше достать детскую энциклопедию, справочник и вместе расставить все точки над i. Дети наверняка будут рады совместным занятиям и надолго запомнят полезную информацию.

Не менее важно объяснять, что природа живая. Маленькие естествоиспытатели немедленно делают вывод: если она живая, значит, чувствует и испытывает то же самое, что и люди. Дети часто интересуются, больно ли цветку, если его срывают; что чувствует ягодка, когда ее едят; где спит солнышко. Можно говорить о том, как устроена природа, а можно сочинить какую-нибудь забавную историю, но в любом случае ребенку надо дать понять, что с природой следует обращаться бережно.

Дети впитывают все как губка: что посеешь в их души, то и пожнешь. И конечно, важен личный пример — если взрослые говорят одно, а делают другое, ребенок просто потеряет веру в их слова. Самое лучшее — объединить интересы и вместе

с детьми умножать взаимный багаж знаний о природе, растениях и животных. Детские вопросы можно даже разделить на группы.

Солнце. Спросите (а затем объясните), чем отличается зимнее солнце от летнего. Какого цвета оно бывает днем, где находится на небе и что происходит с ним во время заката? Чем отличается день от ночи?

Ветер, Каковы его свойства (дует, теплый или холодный, сильный или слабый, невидимый или заметный)? Что происходит с деревьями и растениями, когда дует ветер?

Дождь. Что свидетельствует о приближении дождя? Какой он на ощупь? В какое время года чаще всего идут дожди? Зачем они нужны? Что затем появляется на земле и на дорогах? Какие еще бывают виды осадков?

Комнаты. О роли домашней среды в развитии ребенка написано много. Все верно: чем больше возможностей для развития мы предоставим ребенку, тем лучше он будет развиваться. Географические карты и плакаты, всевозможные азбуки и счеты, картинки с подписями и репродукции картин на стенах дают ту информацию, которую ребенок получает даже без родительского вмешательства. Добавьте к этому хорошие развивающие игры и соответствующие возрасту игрушки, карандаши и краски, пазлы и головоломки, которые хранятся в пределах досягаемости для маленьких детских ручек, — и мы получим типичную предметно-развивающую домашнюю среду.

Однако можно посмотреть на эти вещи и под другим утлом: любой предмет в доме, любое совместное занятие, будь то игра или приготовление пищи, могут дать много новой информации.

Если в доме в прихожей стоит большое зеркало, щетки для одежды и обуви под рукой, а мама и папа, выходя из дому, всегда чистят обувь и проводят некоторое время перед зеркалом, приводя себя в порядок, то и малыш с самого раннего возраста будет им подражать. Постепенно у ребенка сформируется представление о культуре внешнего вида, появятся такие качества, как трудолюбие, аккуратность, самостоятельность.

В принципе, надо стараться не делать за малыша то, с чем он может справиться сам. Пусть немного повозится, доставая мячик из-под дивана, а затем сообразит, что его можно достать при помощи игрушечного меча или лопатки на длинной ручке. Пусть проведет несколько минут за застегиванием пуговиц на рубашке или завязыванием шнурков. Или достанет белье из стиральной машинки и сложит в таз, а после подаст маме вместе с прищепками. Скажите ему: "Подавай мне по одной вещи и по две прищепки". Вот и начальные уроки математики! Можете также предложить расставить обувь на обувные полочки: на верхнюю — тапочки, на среднюю — туфли, на нижнюю — кроссовки. Это и первые навыки труда, и опыт предварительной сортировки!

Кухня. Даже кухня может стать отличным местом для пополнения словарного запаса и развития речи. Все ли предметы здесь знакомы ребенку? Знает ли он о назначении той или иной посуды: для чего нужны холодильник, микроволновка, миксер, кофеварка? Можно перечислить всю имеющуюся на кухне посуду: один предмет называет мама, другой — малыш. Затем точно так же обозначить бытовые приборы, мебель и т. д. Так ребенок постепенно не только выучит новые слова, но и научится обобщать понятия, делить предметы на группы и запомнит, что чашка, тарелка, кастрюля — это посуда; огурец, помидор, капуста — овощи.

Кстати, об овощах. Благодаря яркой окраске фрукты и овощи идеально подходят для изучения цветов. Говорите ребенку: "Это лимон. Он желтый. А это апельсин. Он оранжевый". Дайте малышу несколько лимонов и апельсинов и две мисочки. Пусть он рассортирует фрукты. А еще хорошо разбирать вилки и ложки — помогать маме, раскладывая их в соответствующие ячейки.

В процессе кухонных работ хорошо все время разговаривать с ребенком. Тем для разговоров

очень много: где и как растут фрукты и овощи, что мы кладем в борщ, из чего варим компот, как получается растительное масло, какие бывают соки, из чего и как пекут хлеб, какие продукты делают из молока. Такие познавательные диалоги не только развивают речь, но и расширяют знания малыша об окружающем мире.

Можно выдать ребенку набор кухонных судочков, тех самых, которые вставляются один в другой наподобие матрешки. Это отличная развивающая игрушка! С ее помощью малыш сделает важное открытие: маленький судок можно вставить в большой, а вот большой в маленький не поместишь, как ни старайся. Надевание и снимание крышек с судков — тоже занятие полезное. И не забывайте обращать внимание ребенка на размер лоточков: этот большой, тот маленький, а вот этот еще меньше, самый маленький.

Поощряйте желание малыша помогать готовить пищу. Посильная работа найдется даже для самых маленьких помощников. Например, предложите ребенку очистить отварные яйца и картошку в мундире или посыпать салат тертым сыром, а бутерброды к завтраку украсить кусочками овощей и веточками зелени. Именно на кухне очень просто освоить азы арифметики, если мама, к примеру, попросит малыша: "Принеси мне три моркови и две луковицы. Давай посчитаем, сколько картофелин я очистила. А сколько яблок лежит в этой вазе?"

Можно, накрывая на стол, пересчитывать всех членов семьи: "Папа — один, мама — два, Маша — три. Сколько тарелочек нам надо поставить? А сколько вилок и ложек положить? Для того чтобы испечь этот торт, мы должны взять пять яиц; давай их посчитаем. " Добавьте к этому игры с водой, отгадывание фруктов на вкус, а специй и душистых трав — по запаху и множество других полезных игр.

Для малыша поездка на общественном транспорте может быть не только путешествием, но и развивающей игрой. Неторопливое движение автобуса или троллейбуса даст ребенку возможность лучше рассмотреть то, что происходит за окном, а во время поездки можно поговорить о чем-то полезном — возможно, о самом транспортном средстве, о том, как оно движется, кто им управляет. По ходу движения можно задавать малышу множество вопросов, которые помогут ему научиться размышлять и делать выводы. "Что общего у трамвая и троллейбуса и чего нет у автобуса?" — "Рожки". — "А чем трамвай отличается от троллейбуса и автобуса? Верно, ему нужны рельсы. А чем трамвай похож на метро? А для чего машине необходимы колеса, руль, фары, багажник и др.?"

Расскажите ребенку о профессиях, связанных с транспортом: водитель, вагоновожатый, кондуктор, дорожные рабочие. Рассматривая проплывающие за окошком картины, поговорите и о других профессиях.

Бот вы проехали парикмахерскую. Для чего она нужна, кто там работает? Или промелькнули мимо почта, больница, школа, детский сад, завод. Что это за здания, зачем они, чем занимаются в них люди? Понаблюдайте из окошка за ремонтом дороги и обсудите технику, которая для этого используется. А почему у рабочих такая яркая одежда? Поговорите о светофорах и дорожных знаках, о регулировщиках и пешеходах, подумайте, на какие геометрические фигурки похожи те или иные дорожные знаки.

Не забывайте рассказывать и о названиях улиц и скверов, бульваров и площадей, мимо которых проходит маршрут. Малыши-дошкольники обладают великолепной зрительной памятью, и любые комментарии помогут им многое узнать о своем городе.

Одним словом, поводом для познавательных бесед может стать абсолютно все, что попадет в поле зрения. И не нужно решать за ребенка, какая информация необходима ему сейчас, а для какой он еще мал. Рассказывайте все, что известно вам самим, а малыш разберется, что для него важнее всего.

Магазин — полезнейшее место для развития крохи. Прогуливаясь с тележкой вдоль полок супермаркета, самое время поговорить о том, как те или иные товары попадают на эти самые полки, где растут овощи, а где фрукты, почему некоторые продукты называют молочными, а масло — растительным, из чего делают шоколад и как пшеничное зернышко превращается в сладкую булочку.

Для самых маленьких покупателей будет полезно даже просто слышать названия всех тех предметов, которые они видят вокруг себя. Ведь в крупных супермаркетах сейчас можно отыскать практически все, а значит, есть простор для развития речи и пополнения словарного запаса!

В отделе соков поупражняйтесь вместе с малышом в умении образовывать прилагательные от существительных. Между прочим, это не так просто для ребенка, как может показаться на первый взгляд. Не случайно дети часто говорят "яблоко-вый" вместо "яблочный" или, скажем, "вишенный" вместо "вишневый".

Итак, мама говорит: "Персик". Задача малыша — назвать сок, который получают из этого фрукта. Добавляем и овощи: огурец — огуречный, свекла — свекольный. А вот почему сок помидора называют томатным? Потому что помидоры

иначе зовутся томатами. Вот сколько всего нового можно узнать!

Поговорите с ребенком о том, какие бывают магазины и что в них продают. Что такое булочная, бакалея, галантерея, аптека, универмаг? Что лежит на прилавках в мясном, рыбном, молочном, овощном, кондитерском, обувном, промтоварном магазине? Как называют того, кто продает? А того, кто покупает?

Стоя в очереди, вместо того чтобы одергивать ребенка постоянными замечаниями вроде "стой спокойно", "не лезь" и "не вертись", лучше занять его чтением ценников, а если ребенок еще не умеет читать, повторите названия букв и цифр. Именно в магазине или на рынке лучше всего осваивать азы математики и экономики.

Объясняйте малышу значения цифр на ценниках, пусть он сравнит, что стоит дороже: скажем, йогурт или молоко? Давайте ему возможность самому покупать, например, хлеб в булочной или мороженое. Малыш тем быстрее научится обращаться с деньгами, чем больше возможностей для самостоятельных покупок будет ему предоставлено.

А еще в магазине можно поиграть в игру, тренирующую память. Отправляясь вместе с ребенком за покупками, скажите ему: "Нам нужно купить в магазине масло, молоко, творог, сыр, хлеб и лимон. Постарайся запомнить. Вдруг я что-нибудь забуду, а ты мне подскажешь".

Конечно, маленький помощник постарается все хорошенько запомнить. Ведь мама доверила ему такую важную миссию! Попросите малыша еще раз повторить список продуктов перед выходом из дому, а затем при входе в магазин. Делая покупки, умышленно что-нибудь забудьте и спросите ребенка, все ли вы купили.

Об играх со всевозможными шнуровками-сорте-рами-рамками-квадратами и прочими замечательными игрушками мы еще поговорим. В данном случае речь идет о том, чтобы направить любую игру в нужное русло.

Например, предложите малышу не просто убрать игрушки, а разложить их по своим домикам: большие кубики поселить в одну коробку, а маленькие — в другую, или рассортировать строительный материал на кубики, кирпичики, конусы, цилиндрики, или распределить их по цветам. Можно разложить в разные коробки кукол ("кукольный домик"), зверушек ("лес" или "зоопарк") и машинки ("гараж"). Так в процессе игры происходит обучение логической операции — сортировке предметов по заданным признакам.

Можно расставить куклам и собачкам разноцветные блюдца и чашки. Попили зверушки чай

и пошли танцевать, а когда вернулись, забыли, кто где сидел. Сможет ли малыш вспомнить, где чья чашка? Так в процессе увлекательной игры тренируются память и внимание. А если вместе вырезать из картона круг, раскрасить его наподобие пиццы или пирога, а затем разделить на четыре одинаковые части, то можно будет угостить зверушек, а заодно познакомить малыша с понятиями "половина" и "четверть".

Если ребенок строит домик или замок из конструктора, можно попросить его соорудить сначала низенькую башню, а затем высокую; построить узкий мостик (по нему сможет пройти только одна игрушка), а затем широкий (тут уже и две куколки смогут пройти и даже машина проехать). Подобных игровых ситуаций можно придумать бесконечное множество, и любая из них поможет ребенку сделать маленький шажок вперед в развитии.

Развитие памяти, внимания и логического мышления

Каждый ребенок — неповторимая личность, это общеизвестно, потому и подход здесь может быть исключительно индивидуальным. Тем не менее психологи все же попытались определить нечто общее, присущее тому или иному образу мышления маленького человечка. Выделяют три основных типа:

- наглядно-действенное познание (с помощью манипулирования предметами);

- наглядно-образное познание (с помощью представления предметов, явлений);

- словесно-логическое познание (с помощью понятий, слов, рассуждений).

Наглядно-действенное мышление особенно интенсивно развивается у ребенка с 2—3 лет. Он постигает свойства предметов, учится ими оперировать, устанавливать между ними отношения и решать различные практические задачи.

На основании наглядно-действенного мышления формируется и более сложная его форма — наглядно-образное мышление, при котором ребенок уже может решать задачи на основе представлений, без применения практических действий. Это позволяет, например, использовать схематические изображения или считать в уме.

К пяти-шести годам начинается интенсивное формирование словесно-логического мышления, которое связано с использованием и преобразованием понятий.

Одна из важнейших способностей человека — умение оперировать несколькими понятиями одновременно. Например, при чтении важно не забыть предыдущий текст, при пересчете надо помнить уже полученные суммы, закрывая дверь, не забыть о ключах и т. д.

Как научить этому ребенка? Как развить у него эти способности? Уровней такой подготовки может быть несколько.

От простого к сложному

Первая ступень. Прежде чем приступить к более сложным действиям, надо убедиться в том, что у ребенка сформировано представление о постоянстве объекта и он действительно ищет игрушку, спрятанную у него на глазах, в том месте, куда ее положили. После этого можно рассмотреть, назвать, а затем спрятать две знакомые игрушки под перевернутые стаканчики или зажать их в кулаки и предложить ребенку открыть ту игрушку, которую у него просят. Когда он научится находить предметы, можно предложить ему такое же задание, но с использованием карточек.

Рассмотрите вместе с ребенком и назовите с использованием соответствующего жеста две картинки на карточках, а затем переверните их на глазах у малыша и спросите: "Где собачка?", "Где котик?" и т. д.

Вторая ступень. Спрячьте на глазах у ребенка под стаканчиками три, а затем четыре маленькие игрушки и спросите, например: "Где машинка?" Ребенок откроет нужный стаканчик, начнет рассматривать и катать машинку. Затем снова закройте игрушку стаканчиком и спросите: "Где котик?" Когда ребенок научится находить игрушки, можно предложить ему такое же задание, но с использованием карточек (игрушки, продукты, животные, одежда, мебель и т. д.). Рассмотрите вместе с ребенком и назовите

с использованием соответствующего жеста три, затем четыре картинки на карточках, а потом переверните их на глазах у ребенка и спросите, например: "Где стул?" или "Где чашка?" и т. д. Ребенок должен открыть нужную карточку. Подтвердите правильность выполнения задания: "Да, молодец, это чашка".

Можно рассмотреть две карточки, перевернуть и спросить, показывая на одну из них: "Что здесь?" Ребенок ответит словом или жестом, а затем откроет карточку и проверит правильность ответа.

Попросите ребенка принести какой-либо предмет, находящийся вне его поля зрения, например в соседней комнате. Хорошо разнообразить такие просьбы, каждый раз предлагая принести что-нибудь новенькое. Ребенок должен понять, что именно его просят сделать, пойти в другую комнату, найти нужную вещь и принести ее.

Привлекайте ребенка к помощи по хозяйству. Он может действовать, подражая взрослым, — например, вместе убирать посуду со стола или выполнять отдельные маленькие поручения. Такая деятельность может также способствовать развитию речи. Постоянно обсуждайте происходящее. Особенно выделяйте эмоциональные моменты: "ой, лужа" или "ой, упало", "ой, горячо", "тяжело".

Третья ступень — выполнение инструкции из двух шагов или двух значимых слов. Обучение этому граничит с логопедией и требует определенного

развития и соответствующего уровня понимания речи. Важно, чтобы ребенок понимал каждое слово в отдельности.

Усложненные задания должны стать обычной частью повседневной жизни. Можно обращаться к ребенку с "длинными" просьбами, включающими в себя два последовательных шага, просьбу принести два предмета одновременно, или обозначать признаки нужного предмета. Для того чтобы убедиться, что ребенок действительно запоминает то, о чем вы просите, можно предлагать ему необычные задания. Например: "Принеси кубик, положи в кастрюлю", "Принеси чашку и платок" и т. д. Если уровень развития речи малыша позволяет, можно попросить ребенка повторить задание перед его выполнением.

Посадите за стол большую и маленькую куколку и поставьте на него, например, чашки и тарелки, положите ложки и вилки. Предложите такие действия: "Дай этой кукле чашку и вилку", "Дай большой кукле тарелку" и т. д. Или предложите ребенку куклу и мишку, расческу и вилку. Попросите расчесать мишку вилкой или покормить куклу расческой.

Когда ребенок просит что-нибудь, иногда желательно не сразу выполнять его просьбу, например: "Налить тебе сок? Сейчас я уберу посуду со стола и налью". Это учит ребенка сохранять внимание в течение некоторого времени. Время ожидания

для малыша должно быть достаточно коротким, но постепенно его можно увеличивать, и подросший ребенок уже но забудет о том, что котел посмотреть мультфильм, даже если отложить его просмотр на час.

Включайте ребенка во все виды деятельности для приобретения бытовых навыков. Хорошо, если ребенок сам хочет помогать, подражая вам или выполняя по вашей просьбе отдельные действия. Например, при приготовлении пищи попросите ребенка достать кастрюлю и отнести ее на стол. При резке овощей можно дать ему пластмассовый одноразовый нож и предложить резать вместе. То же самое относится к уборке, мытью полов, посуды, стирке, работе в огороде и т. д.

Четвертая студень — выполнение заданий из трех шагов или трех значимых слов. Возьмите большую, маленькую и среднюю матрешек, тарелки трех размеров, набор счетного материала по теме "Овощи и фрукты" (орешки, семечки, рожки, фасолины и т. д.).

Поставьте матрешек по росту, расставьте тарелки и попросите: "Дай большой матрешке маленькую тарелку". Затем выложите на стол, например, четыре огурца, два помидора и два лимона. Предложите задания: "Дай этой матрешке два огурца и помидор", "Дай большой матрешке лимон и помидор", "Положи огурец, помидор и лимон в эту

тарелку". Попросите выполнить задание полностью и, если ребенок не может сделать его сразу, повторите снова, не разбивая на шаги.

Можно также попросить ребенка повторить задание перед выполнением или помочь ему наводящими и уточняющими вопросами. Например, если ребенок выполнил только часть просьбы "Дай этой матрешке два огурца и помидор" и дал матрешке только два огурца, можно спросить его: "Чего еще хотела матрешка?", а затем: "Помидор или лимон?"

Усложните задачу, добавив несколько значимых слов или шагов. Лучше всего вести обучение в обычных бытовых ситуациях. Можно обращаться к ребенку с длинными просьбами, включающими в себя три последовательных шага, просьбу принести два предмета, обозначая признак одного из них или место, где он находится. Для того чтобы убедиться, что ребенок действительно все запоминает, можно, как говорилось выше, предлагать ему парадоксальные задания, например; "Возьми вилку и кубик, положи в шапку", "Принеси чашку и розовый платок", "Возьми ложку под столом, положи в кровать".

Постоянно спрашивайте ребенка, что он делал вчера, что собирается делать дальше: "Мы идем гулять. Что ты наденешь? Еще что?" Если он дает неверные ответы, задавайте ему наводящие вопросы и уточняйте подробности. Можно, напри-

мер, спрашивать: "Ты на завтрак ел кашу или суп?", "Суп был на обед или на завтрак?"

Таким образом, участие во всех делах должно состоять из цепочки действий и занимать достаточно продолжительный период времени, например: разложить игрушки по местам, протереть и разложить приборы в ящик стола или полить цветы во всех комнатах и т. д.