Рабочая программа по английскому языку к УМК О.В. Афанасьевой и И.В Михеевой "Новый курс английского языка" 5 класс рабочая программа по английскому языку (5 класс) по теме

Данная рабочая программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС и содержит пояснительную записку, описание места курса в учебном плане, личностные, метапредметные и предметные результаты, тематическое планирование и др.

Скачать:

Предварительный просмотр:

1. Примерные программы по учебным предметам.Иностранный язык 5-9 классы Москва « Просвещение» 2011
2. Рабочие программы Английский язык 2-9 классы Москва « Дрофа» 2012
3. УМК «Новый курс английского языка для российских школ» Афанасьева О.В., Михеева И.В, Языкова Н.В.
4. Федеральный базисный учебный план общеобразовательный учреждений.
5. Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 учебный год.

1. речевую компетенцию – готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
2. языковую компетенцию – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
3. социокультурную компетенцию – готовность и способность строить межкультурное общение на основе знания культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

1. компенсаторную компетенцию – готовность и способность выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
2. учебно-познавательную компетенцию – готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков , владение общими и специальными учебными умениями, универсальными способами деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
3. Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку в данном УМК реализуется в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

1. Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации дают возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также способствуют взаимопониманию между представителями различных сообществ.

1. Конкретизация содержания предметных тем примерной программы.
2. Распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, внутрипредметных и межпредметных связей.
3. Конкретизация методов и технологий обучения.
4. Формировать целостное представление о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности.
5. Направить материал курса на типичные явления культуры.
6. Учить выделять общее и специфичное.
7. Развивать понимание и доброе отношение к стране, её людям, традициям.
8. Развивать навыки аудирования, говорения, чтения аутентичных текстов с общим охватом содержания, с детальным пониманием, с пониманием особой информации; письма.
9. Развивать умения сравнивать, высказывать собственное мнение.
10. Ознакомить учащихся с основами грамматики, дать представления о некоторых отступлениях от правил, научить видеть различия.
11. Помочь школьникам усвоить единство теории и практики в процессе познания.
12. Развивать творческие способности у школьников, осознанные мотивы учения.

1. Учебник: О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Английский язык. Серия «Новый курс английского языка для российских школ» для 5-го класса . - Москва: Дрофа, 2009.
2. О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Рабочая тетрадь № 1,2. - Москва: Дрофа, 2009.
3. Аудиокассеты к учебнику английского языка.
4. Аудиокассеты к рабочим тетрадям.
5. О.В.Афанасьева, И.В. Михеева. Книга для учителя к учебнику «Английский язык» серии «Новый курс английского языка для российских школ» - Москва: Дрофа, 2009.
6. Рабочие программы Английский язык 2-9 классы Москва « Дрофа» 2012

1. ведут этикетный диалог приветствия, знакомства, прощания в стандартной ситуации общения;
2. расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматиче- ского материала;
3. читают слова, словосочетания, предложения;
4. воспринимают на слух звуки, слова и фразы;
5. соблюдают нормы произношения английского языка в чтении вслух и устной речи;
6. корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
7. проводят дифференциацию звуков и слов;
8. выполняют проектное задание

1. воспринимают на слух звуки, слова, словосочетания, фразы;
2. соблюдают нормы произношения английского языка
3. в чтении вслух и устной речи; корректно произносят предло-жения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
4. ведут этикетный диалог знакомства, приветствия, прощания;
5. изучают и употребляют в речи обращение к учителям, следуя правилам британского этикета;
6. расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматиче- ского материала, в частности вопрос What is it? и ответы на него;
7. выражают благодарность и ведут краткие диалоги;
8. заполняют анкеты;
9. читают отдельные слова, словосочетания, фразы;
10. пишут буквы, слова, элементарные фразы;
11. дают характеристики людям, животным, предметам;
12. разучивают рифмовку;
13. выполняют проектные задания

1. воспринимают на слух слова, словосочетания и фразы,
2. а также микродиалоги и микроситуации, дифференцируют звуки и слова;
3. соблюдают нормы произношения английского языка
4. в чтении вслух и устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
5. ведут этикетный диалог знакомства, приветствия, прощания, расспрашивают о состоянии дел;
6. перефразируют предложения, используя личные местоимения (I, he, she, it);
7. задают общие, альтернативные, специальные вопросы с глаголом to be в 3-м лице единственного числа;
8. формируют отрицания и утверждения с глаголом to be в 3-м лице единственного числа;
9. описывают людей, животных и предметы в нескольких предложениях с использованием изобразительной наглядности;
10. рассказывают о себе в нескольких фразах, используя глагол to be в 1-м лице единственного числа;
11. отгадывают загадки, разучивают рифмовки, поют песни;
12. выбирают правильные подписи к картинкам; знакомятся с использованием неопределенного артикля и союзных слов;
13. используют в речи повелительное наклонение;
14. знакомятся и используют при чтении правило открытого и закрытого слога и другие правила чтения;
15. выполняют проектные задания

1. воспринимают на слух слова, словосочетания и фразы,
2. а также микродиалоги и микроситуации, дифференцируют звуки и слова;
3. соблюдают нормы произношения английского языка
4. в чтении вслух и устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
5. ведут этикетный диалог знакомства, приветствия, прощания, расспрашивают о состоянии дел;
6. расспрашивают собеседника о его месте жительства и месте нахождения, отвечают на эти вопросы;
7. рассказывают о себе, характеризуют членов своей семьи, друзей;
8. разыгрывают диалоги в рамках предложенной тематики;
9. изучают и употребляют в речи форму множественного числа глагола to be и личные местоимения и существительные во множественном числе;
10. разучивают рифмовки, песенки;
11. читают вслух небольшие тексты;
12. знакомятся с названиями городов, стран, континентов и используют их в речи;
13. решают языковые загадки и головоломки;
14. описывают тематические картинки;
15. знакомятся с указательными местоимениями единственного числа и используют их в речи;
16. выполняют проектные задания

1. воспринимают на слух слова, словосочетания и фразы,
2. а также микродиалоги и микроситуации, дифференцируют звуки и слова;
3. соблюдают нормы произношения английского языка
4. в чтении вслух и устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
5. рассказывают и расспрашивают о профессии и занятиях людейрассказывают о своих преференциях;
6. знакомятся с английскими числительными (1 — 12) и используют их в речи;
7. описывают животных, людей и их действия с опорой на образец и средства наглядности;
8. описывают тематические картинки;
9. знакомятся со средствами обозначения и выражения времени, ведут диалог-расспрос о времени и отвечают на подобные вопросы;
10. рассказывают о действиях, производимых человеком, в рамках имеющегося лексического и грамматического минимума;
11. знакомятся с предлогами места и употребляют их в речи;
12. знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
13. учатся правильно писать новые лексические единицы;
14. знакомятся с системой личных и притяжательных местоимений, спряжением глагола to be в настоящем времени, указательными местоимениями во множественном числе, определенным артиклем, используют данные лексикограмматические явления в речи;
15. разучивают рифмовки, поют песню;

1. воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые звуки и новые лексические единицы, словосочетания, фразы;
2. соблюдают нормы произношения английского языка в чтении вслух и устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
3. расспрашивают собеседника, запрашивая нужную информацию, и отвечают на его вопросы
4. описывают тематическиен картинки;
5. воспринимают на слух и правильно воспроизводят числительные от 13 до 20, используют их в речи; задают вопросы о цветах предметов и возрасте людей; читают и полностью понимают небольшие тексты, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале;
6. правильно пишут новые лексические единицы;
7. составляют предложения из предлагаемых слов и словосочетаний;
8. разучивают рифмовки;
9. играют в языковые игры;
10. устанавливают соответствие между заданными репликами;
11. исполняют различные роли в заданных ситуациях;
12. знакомятся с различиями в обозначении времени в России и англоговорящих странах;
13. выполняют проектные задания

1. воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые звуки и новые лексические единицы, словосочетания, фразы, диалоги;
2. соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; читают тексты с целью нахождения нужной информации;
3. описывают тематические картинки;
4. ведут диалог-расспрос;
5. правильно пишут новые лексические единицы;
6. рассказывают о том, что есть и чего нет в помещении;
7. составляют высказывание о характерных занятиях людей и их расписании;
8. находят фразы, соответствующие содержанию текста;
9. разучивают рифмовки и поют песни;
10. делают подписи к картинкам;
11. знакомятся и воспроизводят сокращенные варианты слов, обозначающих дни недели;
12. выполняют проектные задания

1. воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые звуки и новые лексические единицы, словосочетания, фразы;
2. соблюдают нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонаци- онных особенностей;
3. описывают тематические картинки;
4. ведут диалог-расспрос;
5. читают за диктором и разыгрывают в парах диалоги;
6. задают вопросы по картинке, соотнося их с ответами;
7. знакомятся с формой 3-го лица, единственного числа (present simple) и используют ее в речи;производят грамматические трансформации;
8. знакомятся с элементами деривационных процессов (суффикс -ег для обозначения названия деятеля);
9. разучивают рифмовки и песню;
10. заполняютанкеты;
11. знакомятся с названиями отдельных стран и их государственными флагами;
12. знакомятся и озвучивают некоторые принятые в английском языке аббревиатуры;
13. рассказывают о своих домашних питомцах;
14. заучивают наизусть английский алфавит;
15. систематизируют свои знания о транскрипции;
16. рассказывают о себе, используя вопросы в качестве плана;
17. выполняют проектное задание

1. 6 занятий (steps) по учебнику: введение и закрепление нового материала, в том числе один урок повторения;
2. 4 занятия по рабочей тетради (соответствующий раздел);
3. 1 контрольное занятие;
4. 1 дополнительного занятия.

1. 8 занятий (steps) по учебнику;
2. 4 занятий по рабочей тетради;
3. 1 контрольного занятия;
4. 1 дополнительного занятия.

1. Знакомство: 12 часов

ЛЕ: Dog, cup, fox, jug, egg, bed, milk, bell, doll, mug, bas, pet, ten, pen, pond, film, box, pig.

РО: My name… How are you? Fine, OK, thank you. What is your name? Meet… Nice to meet you.

1. Знать название букв и звуков английского алфавита и освоить начальные элементы графики.
2. Знать имена собственные и уметь использовать их в речи и на письме по теме.
3. Порядок следования имен и фамилий.
4. Уметь использовать РО в элементах учебной ситуации «Знакомства»: приветствовать друг друга, знакомиться, запрашивать информацию о имени собеседника, о том как идут его дела, что отвечают в таких ситуациях, использовать слова благодарности в речи.
5. Иметь представления о национальностях Великобритании, национальных символах и флагах соответствующих стран, английском языке и его распространении в мире, этикете общения во время приветствия.

1. Мир вокруг нас: 12

ЛЕ: Red, green, black, big, little, good, bad, sad, happy, it, what, fish, ship, shop, sheep, tree, street, sweet, dish, bag, map, cat, cap, lamp, hand, book, cook, clock, cock, hook, bench, chick, queen, car, star, park…..

РО: I see a + adj + noun (I see a big ship.)

Noun + is + adj (Ann is happy.)

Noun + is + a + (adj) + noun (Rex is a big dog.)

1. Знать ЛЕ и РО темы, употреблять их в устной и письменной речи.
2. Знать обращения к мужчинам и женщинам, живущим в Великобритании.
3. Знать буквосочетания и уметь дифференцировать гласные звуки.
4. Знать и уметь употреблять неопределенный артикль только с единственным числом исчисляемых имен существительных.
5. Уметь использовать информацию грамматического характера в мини-разделе MEMO.
6. Уметь характеризовать объекта окружающего мира, используя прилагательные.
7. Иметь представление об исторических персонажах, персонажах сказок и преданий.

ЛЕ: I, he, she, not, no, yes, and, or, mum, dad, granny, granddad, feed, sleep, sit, kiss, stand up, cook, ant, jump, egg-cup, arm, old, cold, name, cake, lake, plane, bone, rose, plate, nose, hen, pot….

It is not + noun (It is not a star.)

Is it + noun (Is it a star?) yes, it is. No, it is not (it isn’t).

Is it a + noun or a + noun (Is it a book or a pen?)

Is it + adj or + agj (Is it big or little?)

I see a + noun +and a + noun (I see a cat and a dog.)

1. Знать ЛЕ, РО, грамматический материал по теме.
2. Уметь называть членов семьи по-английски.
3. Уметь запрашивать информацию альтернативного характера, выражать просьба и приказания.
4. Знать повелительное наклонение глагола to be.
5. Знать систему английских личных местоимений единственного числа, особенность употребления личного местоимения it.
6. Знать привила чтения букв a,o в открытом слоге, буквосочетания o + ld, s между гласными.
7. Уметь использовать в речи союзы and, or, частицу not в отрицательных предложениях с правильной интонацией.

ЛЕ: where, from, you, we, this, that, bike, five, nine, pie, run, stop, ride, go, pupil, tulip, student, stone, jam, desk, like, pilot, sky, kite.

РО: where is…/ are…? I like + noun (I like milk.) What is this?/ What is that?

1. Уметь запрашивать информацию у собеседника, выражать просьбу и приказания, запрашивать информацию о местонахождении.
2. Уметь выражать личное отношение к объектам действительности и их описанию.
3. Уметь использовать информацию из почтовой открытки при составлении сообщения о себе.
4. Знать указательные местоимения, употреблять их вопросительных предложениях; образование множественного числа существительных; глагол to be и личные местоимения во множественном числе.

ЛЕ: they, one, two, three, four, six, seven, eight, eleven, twelve, boy, these, those, on, at, under, the, look, afternoon, too, his, her, its, our, their, my, your.

РО: he is a pilot. They are pilots. Where is he/she? Where are they? Are they dogs or (are they) cats? We see two big black dogs. These mugs/those mugs. What’s the time? What time is it? At… o’clock. Who are you/they? Who is he/she?

1. Уметь весть разговор о профессиях; по телефону; описывать предметы при помощи нескольких определений;
2. Уметь описывать местоположения предметов в пространстве; запрашивать информацию о времени.
3. Знать притяжательные местоимения; правило чтения артикля перед гласными и согласными; предлоги места;
4. Знать спряжение глагола to be в полной и краткой форме.
5. Уметь использовать в речи определенный артикль обусловленный ситуацией и предыдущим упоминанием предмета.

ЛЕ: very, have/has, now, grey, blue, white, purple, dark blue, brown, yellow, color, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty.

РО: What’s your telephone number? How old is/are…? What colour is/are…? Noun + adj (This pen is red.)

1. Знать цветовые характеристики предметов, обозначение времени.
2. Знать особенности уточнений временных характеристик.
3. Знать числительные от 13 до 20.
4. Уметь запрашивать информацию о возрасте людей, номере телефона.
5. Уметь составлять предложения, соблюдая порядок слов в повествовательном предложении.
6. Уметь составлять предложения о том, что находится в собственности человека.
7. Уметь читать по аналогии с опорой на известное слово.

ЛЕ: weak, short, fat, young, strong, tall, thin, Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, teacher.

РО: have/has + no + noun (I have no pets.) (not) very + adj (very good)

1. Знать правило употребления предлога on с названиями дней недели, употребление артикля перед фамилией семей.
2. Знать обозначение числа предметов при помощи количественных числительных.
3. Знать название дней недели.
4. Уметь характеризовать внешность людей.
5. Уметь использовать сокращение названий дней недели в письменной речи, смягчение отрицательных характеристик в английском языке.

ЛЕ: mouse, cloud, house, blouse, count, hot, hungry, sick, thirsty, tired, spell, doctor, farmer, reader, runner, player, painter, speaker, singer.

1. Знать счет предметов, названия профессий, правило словообразования данных существительных.
2. Знать формы глаголов в 3-м лице единственного числа настоящего времени.
3. Знать названия денежных единиц.
4. Знать расхождение между правописанием и звучанием английских слов.
5. Уметь использовать элементы этикета в общения.
6. Уметь вести разговор о профессиях людей, о семье.
7. Уметь запрашивать информацию о состоянии человека.
8. Уметь описывать дом.

1. алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки английского языка;
2. основные правила чтения и орфографии английского языка;
3. интонацию основных типов предложений (утверждение, общий и специальный вопросы, побуждение к действию);
4. названия стран изучаемого языка, их столиц;
5. имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка;
6. наизусть рифмованные произведения детского фольклора.

1. понимать на слух речь учителя, одноклассников;
2. понимать аудиозаписи ритуализированных диалогов, начитанных носителями языка (4—6 реплик);
3. понимать основное содержание небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стихов;
4. понимать основное содержание небольших детских сказок с опорой на картинки, языковую догадку объемом звучания до 1 минуты;

1. участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие, прощание);
2. расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы кто?, что?, где?, когда?, куда?, и отвечать на вопросы собеседника;
3. кратко рассказывать о себе, своей семье, своем друге;
4. составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
5. изложить основное содержание прочитанного или прослушанного текста;

1. читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
2. читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов (150—200 слов без учета артиклей);
3. читать про себя, понимать несложные тексты, содержащие 1—2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки;
4. читать про себя, понимать тексты, содержащие 3—4 незнакомых слова, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

1. списывать текст на английском языке, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
2. выполнять письменные упражнения;
3. писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом);
4. писать короткое личное письмо (15—25 слов).

1. устного общения с носителями английского языка в доступных для учащихся 5—6 классов пределах; развития дружеских отношений с представителями англоязычных стран;
2. преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства межкультурного общения;
3. ознакомления с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
4. более глубокого осмысления родного языка в результате его сопоставления с изучаемым языком.

1. формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
2. осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
3. формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
4. стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
5. готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

1. развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
2. развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
3. осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
4. соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
5. оценивать правильность выполнения учебной задачи, иобственные возможности её решения;

1. использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;
2. пользоваться логическими действиями сравнения, анализа и синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;
3. строить логическое рассуждение, умозаключение (индук- 1ивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
4. работать с прослушанным/прочитанным текстом: определить тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
5. осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств;
6. выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
7. осознанно строить своё высказывание в соответствие с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
8. решать проблемы творческого и поискового характера;
9. самостоятельно работать, рационально организовыва свой труд в классе и дома;
10. контролировать и оценивать результаты своей деятельности
11. развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
12. расширение общего лингвистического кругозора пятиклассника;

1. формирование проектных умений:

1. генерировать идеи;
2. находить не одно, а несколько вариантов решения;
3. выбирать наиболее рациональное решение;
4. видеть новую проблему;
5. готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
6. работать с различными источниками информации;
7. планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
8. собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования ;
9. оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);
10. сделать электронную презентацию.

1. готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:
2. выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;
3. вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
4. адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
5. спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё;
6. уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;
7. уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
8. уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
9. проявлять уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого;
10. уметь, адекватно реагировать на нужды других, в частности окатывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

1. читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;
2. работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями АЯ;
3. пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных мыслей
4. читать. на АЯ с целью детального понимания содержания;
5. читать на АЯ с целью понимания основного содержания;
6. понимать английскую речь на слух с целью полного по нимания содержания;
7. понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;
8. понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
9. работать с лексическими таблицами;
10. понимать отношения между словами и предложениями внутри текста
11. работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
12. кратко излагать содержание прочитанного или услышанною текста;
13. догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
14. организовывать работу по выполнению и защите творческого ого проекта;
15. работать с англо-русским словарём: находить значение многозначных слов,
16. пользоваться лингвострановедческим справочником;
17. переводить с русского языка на английский;
18. использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;
19. выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, “True/False”, “Matching”, “Fill in” и др.

1. аффиксация (суффикс -ег для образования существительных; суффикс -у для образования прилагательных);
2. словосложение (образование сложных слов при помощи соположения основ (bedroom), одна из которых может быть осложнена деривационным элементом (sitting room);
3. полисемантичные единицы (face — 1) лицо; 2) циферблат), элементы синонимии (much, many, a lot of), антонимии (come — go);
4. предлоги места, времени, а также предлоги of, to, with для выражения падежных отношений

1. регулярные способы образования множественного числа;
2. некоторые случаи особого образования множественного числа (mouse — mice);
3. притяжательный падеж существительных;
4. определенный, неопределенный, нулевой артикли.

1. личные местоимения в именительном и объектном падежах (I — me, he — him etc);
2. притяжательные местоимения (my, his, her etc);
3. указательные местоимения (this — these; that — those);

1. наречия неопределенного времени, их место в предложении.

1. временные формы present simple,
2. неопределенная форма глагола.

1. глагола have, has;
2. глагола в 3 лице единственного числа настоящего времени;
3. спряжение глагола to be.

1. Безличные предложения с формальным подлежащим it (It is spring. It was cold.).
2. Сложносочиненные предложения с союзами and, but.
3. Употребление предлогов места и направления, союзов, наречий.

1. исторически сложившиеся части страны, их народонаселение, столицы, крупные города, символы страны, ее достопримечательности, политический строй, отдельные страницы истории;
2. элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, некоторые популярные песни, пословицы и поговорки;
3. отдельные исторические личности, известные люди, члены королевской семьи;
4. некоторые особенности быта британцев, касающиеся их жилища, еды, досуга.

1. этикетом общения во время приветствия и прощания, правильным употреблением слов Mr, Mrs, Ms, Miss, Sir, основными формулами вежливости;
2. правилами заполнения различных форм и анкет, порядком следования имен и фамилий, правильным обозначением дат, различными способами обозначения времени суток;
3. спецификой употребления местоимений при обозначении животных и особенностями употребления местоимения you;
4. правилом смягчения отрицательных характеристик в английском языке;
5. некоторыми типичными сокращениями;
6. расхождением в семантике и употреблении некоторых английских и русских эквивалентов: дом — house/home, много — much, many, a lot, завтрак — breakfast/lunch, обед — lunch/ dinner, ужин — dinner/supper/tea.

1. умение запроса информации о значении незнакомых/забытых слов (What is the English for. ) для решения речевой задачи говорения;
2. умение обратиться с просьбой повторить сказанное в случае непонимания в процессе аудирования;
3. умение пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц (слова, созвучные с родным языком, опора на картинку, иллюстрацию) при чтении и аудировании;
4. умение использовать двуязычный словарь.

1. внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы;
2. работать в парах;
3. работать в малой группе;
4. работать с аудиозаписью в классе и дома;
5. работать с рабочей тетрадью в классе и дома;
6. делать рисунки, подбирать иллюстрации, делать надписи для использования в процессе общения на уроке;
7. принимать участие в разнообразных играх, направленных на овладение языковым и речевым материалом;
8. инсценировать диалог, используя элементарный реквизит и элементы костюма для создания речевой ситуации.

What’s your name?

How are you? I’m fine. I’m OK.

How are you? What’s your name?

Nell, Len, Ted, Ed, Bet, Ken, Ben, Mel.

Liz, Will, Jim, Kim, Tim, Bill, Bess, Tess, Kitty, Betty, Billy, Nelly, Teddy, Bessy, Willy, Eddy, Lizzy.

Bell, ten, belt, pen, bed, pet, tent.

What’s your name?

What’s your name?

Hi! Hello! How are you?

And how are you?

Fine, thank you. I’m OK. What’s your name?

Step, web, mill, pin, lips, milk, film, kiss.

Meg, Cliff, Greg, Peggy, Glen, Gwen, Rex, Don, Dolly, Robin, Dustin, Justin, Polly, Scott, Griffin, Hog, Dobbin, Finn, Ross.

Dog, box, fox, doll, cup, mug, big, pig, bus, jump, jug, egg, pond, sun, wind.

Nice to meet you.

Dog, box, fox, doll, cup, mug, big, pig, bus, jump, jug, egg, pond, sun, wind.

Hi! Hello! How are you?

And how are you?

Fine, thank you. I’m OK. What’s your name?

Step, web, mill, pin, lips, milk, film, kiss.

Lee, Deen, Sheen, Tesh.

Dish, fish, ship, shop, sheep, sweet, tree, street, meet, see.

Bye, Good-bye, Bye-bye, See you.

Dan, Jack, Harry, Pam, Cook, Wood, Sandy, Bob, Ann.

Ant, bag, map, cat, cap, hand, lamp, book, cook, hook, wood, foot.

Madrid, London, Ann, Polly, Green, Ned, Butt, Biggs, Nick, Black, Chuck, Finch.

Black, sock, clock, cock, chess, bench, chick, match, red, green, black, little.

Victoria, Mab, Clark, Mark, Starr, Ford.

Queen, bar, car, star, park, spark, arm, farm, port, horse, door, floor, good, bad, sad, happy

Noun + is + adj (Ann is happy.)

(adj) + Noun (Rex is a big dog.)

Q, qu, or, ar, dd; [kw], [o:], [a:].

dad, mum, granny, granddad, rod, shell.

Spotty, Tom, Wendy, Max, Pete, Eve, Cely, Lena, Leda, Lely, Peg, Fred, Benny.

Duck, shelf, me, we, be, no, yes.

Crab, sleep (well), feed, stand (up), cook (u), and, or, sit.

Rome. Name, rose, old, cold, game, cake, lake, plane, crane, date, plate, bone, stone, nose, rope, make, sack, damp, hen, spot, pot, egg-cup. And, or .

Is it a dog? Yes, it is. No, it isn’t It is not a bell.

It is not + noun

(It is not a star.)

Yes, it is. No, it isn’t (it is not).

Is it a + noun or a + noun (is it a book or a pen?)

Is it + adj or + adj

(Is it big or little?)

I see a + noun + and a + noun (I see a cat and a dog)

Joe, Rose, Danny, Ada, Dave, Moscow, London, Madrid, Paris, Boston.

Where are you from? Are you from …?

Tver, Klin, Hollywood, Jake, Jane.

Bike, my, we, bride, line, smile, pine, pilot, kite, pie, five, nine, fly, type, sky, You, go, nylon, spy, dry, try, cry, fry, run, stop, ride

Africa, America, Glasgow, India, Italy, Florida, Scotland, China, Finland, Bristol.

Fan, can, plot, home, tin, mine, tiny, stripe, nut, barn, nut, barn, lunch, jam, role.

Lee, Pedro. Sam, Maria. Pupil, tulip, student, desk .

Flat, they, them, cloth, thin, thick, this, that

What is this?/ What is that?

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа составлена на основе: Федерального компонента государственного стандарта;Федерального базисного плана;Примерной программы к УМК О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой «Новый курс .

Программа рассчитана на 102 часа(3 часа в неделю) Учебно-методическое обеспечение курса: Программа к УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских шк.

Данная программа разработана в соответсвии с ФГОС и содержит пояснительную записку, учебно-тематический план, предметные результаты, метапредметные результаты, которые включают в себя регулятивные , п.

Данная программа расчитана на 102 часа школьного учебного плана при нагрузке 3 часа в неделю и предусматривает резерв свободного времени в размере10% от общего объма часов. . Срок реализации прог.

КТП к УМК О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Новый курс английского языка для российских школ», 8 класс.

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования, примерной программы основного общего образования по английск.

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена на основе "Программы к УМК О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой "Новый курс английского языка для российских школ", М., "Дрофа", 2009г.