Урок русского языка по теме: "Употребление имен прилагательных в речи. Роль эпитетов"

1) “Русский язык” (6 класс) под редакцией М.М. Разумовской, “Дрофа”, 2002г.

2) Г.А. Богданова “Русский язык” (6 класс). Рабочая тетрадь, ч. II

1. толковые словари и школьные словари иностранных слов;
2. мультимедийный проектор;
3. дидактический раздаточный материал;
4. опорные таблицы:
   • “эпитет”;
   • “метафорический эпитет”;
   • “усилительный тавтологический эпитет”;
   • “словесный штамп”;
   • “озарять предметы”;
5. сигнальные карточки

Ход урока

І. Постановка темы и целей урока.

1. Отгадайте загадку.

Определяю я предметы, Они со мной весьма приятны, Я украшаю нашу речь, Меня вам надо знать, беречь. (Имя прилагательное).

- Что такое имя прилагательное?

1. Круглый, как мяч, с виду зеленый, в середине красный, на вкус сладкий. (Арбуз)
2. Доброе, хорошее, светлое, теплое, на весь мир глядит, на себя не велит. (Солнце)
3. Носик стальной, а хвостик льняной. (Иголка и нитка)
4. Маленький, кругленький, за хвостик не поднять. (Клубок)

- Как вы определили, о чем говорится в загадках? (По признакам предметов, очень точно названных именами прилагательными).

- Какие признаки могут называть имена прилагательные? (Цвет, запах, вкус, форму, размер, принадлежность, отношение к предмету.)

- Только ли для того, чтобы точно определить предмет, назвать его признак, употребляются имена прилагательные?

Ответ на этот вопрос должен стать результатом урока.

Итак, тема урока: “Употребление имен прилагательных в речи.”

ІІ. Проверка домашнего задания (упр. 235 – лингвистический текст – по учебнику М. Разумовской).

- Какова роль прилагательных в речи?

(Придают речи точность, меткость, особую выразительность, образность, яркость, передают настроение.)

Наша речь без прилагательных была бы похожа на картину, написанную серой краской. Прилагательные позволяют передать красоту и разнообразие окружающего мира.

- Употребление каких прилагательных придает речи особую выразительность?

ІІІ. Словарная работа.

В переводе с греческого “эпитет” - приложение.

Всякое ли прилагательное – эпитет?

- Обратимся к словарям.

Вывод. Эпитет – художественное (образное) определение. Это самое красочное, самое меткое, самое свежее, самое нужное слово, которое выбирает писатель, изображая уже известный нам предмет. Эпитеты образно характеризуют предмет.

- По меткому выражению критика XIX века Боткина, эпитеты обладают способностью “озарять предметы”. Как вы понимаете это выражение?

IV. Лингвистический эксперимент.

Другой критик XIX века, Белинский, писал о поэзии А.С. Пушкина:

“ И что же это за стих! Все богатство, вся сила русского языка явилась в нем в удивительной полноте; он нежен, сладостен, мягок, как смола, ярок, как молния, прозрачен и чист, как кристалл, душист и благовонен, как весна, крепок и могуч, как удар меча в руке богатыря. В нем и обольстительная, невыразимая прелесть и грация, в нем ослепительный блеск, в нем гармония языка и ритма…” В.Г.Белинский

- Вы почувствовали, как Белинский относится к поэзии Пушкина? (Восхищается)

- Какими средствами языка Белинский передает свое восхищение? (Эпитетами, сравнениями, восклицательным предложением).

- Какой частью речи выражены эпитеты?

(Прилагательными – полными и краткими).

- Прочитайте текст, опустив имена прилагательные. Что изменилось?

(Стал менее выразительным, ярким).

- Все ли прилагательные являются эпитетами? (Нет, “русский” эпитетом не является).

- Какую роль в тексте выполняет это прилагательное?

- Итак, в чем мы убедились в результате лингвистического эксперимента? Что узнали?

(Эпитеты придают речи выразительность, точность. Эпитеты могут быть выражены полными и краткими прилагательными.)

Восторженная оценка Белинским стихотворений А.С. Пушкина убеждает: именно к Пушкину нужно обращаться, чтобы обогатить свою речь эпитетами – образцами для выражения собственных впечатлений.

V. Актуализация знаний.

1. “Допиши эпитет!” (работа с раздаточным дидактическим материалом): вспомните строчки пушкинских стихотворений, вставьте прилагательные – эпитеты:

1) Сквозь____________ туманы

Льет п..чально свет она.

2) Вся комната___________блеском

Тр…щит затопленная печь.

3) ____________ пора! Очей оч…рованье!

Пр…ятна мне твоя__________краса –

Люблю я __________пр…роды ув…данье,

В б…грец и золото одетые леса.

- В какой морфеме пропущены орфограммы?

- Какие виды орфограмм в корне встречаются? (Проверяемые, непроверяемые и чередующиеся гласные).

Работу, направленную на предупреждение ошибок в словах с пропущенными буквами, можно организовать с помощью сигнальных карточек.

Задания классу.

1. Вставить пропущенные буквы, расставить и графически объяснить знаки препинания.
2. Определить синтаксическую роль прилагательных – эпитетов.
3. Найти однокоренные слова, выполнить их морфемный разбор.

Вывод: прилагательные – эпитеты в предложении выполняют роль определений и употребляются в составе поэтических обращений.

2. Упр. 240 (учебник М.М. Разумовской).

При выполнении задания № 1 учащиеся обращаются к “Толковому словарику” учебника.

Вывод: не всякое прилагательное является эпитетом. В строгом значении термина эпитетом является прилагательное в переносном значении. Такие эпитеты называются метафорическими.

Задание № 2 предлагается выполнить по вариантам.

3. Упр. 47 (Богданова “Рабочая тетрадь по русскому языку“ для 6 класса, ч. II).

Сравнительный анализ текстов

(работа с раздаточным дидактическим материалом).

Цель: выяснить, в каком стиле речи употребляются эпитеты.

І. Амур – река на Дальнем Востоке. Образуется слиянием рек Шилка и Аргунь. Впадает в Амурский лиман Охотского моря. Длина Амура составляет 4444 километра. Питание преимущественно от летнее (осе…их) муссо…ых дождей. Характерны наводнения. Главные притоки: Зея, Бурея, Амгунь.

ІІ. Амур. Тебя и в дальн… дали Я не забуду никогда. Здесь берега в зелен… шали И в алых отблесках вода. Рассвет струится, свеж (?) и ясен, Кусты и травы в серебре. В жемчужн.. росах дремлет ясень Как изваянье, на горе. (К.Овечкин)

- Что объединяет эти тексты?

(Тема, тип речи – описание)

- Что отличает? (Стиль —> задача речи, способ организации речи: стихи - проза).

- Сравните роль прилагательных в текстах. Подтвердите примерами.

(В I тексте (научного стиля речи) прилагательные помогают точно выразить мысль; во II тексте (художественного стиля речи) – прилагательные – эпитеты придают выразительность, яркость, красоту).

- Какой эпитет, на ваш взгляд, самый выразительный? Какой эпитет удивляет?

- Какие знаки препинания пропущены?

- В словах какой части речи пропущены буквы?

- Выпишите прилагательные вместе с существительными, к которым они относятся, объясните орфограммы.

5. Игра “У кого поэтичнее?”

Дополните строчки стихотворения:

Ты посмотри, ____________ красота!

___________снег мерцает еле-еле.

А теперь сравните с оригиналом:

Ты посмотри, какая красота! Вечерний снег мерцает еле-еле. Поляна лунным светом залита Вокруг немой заиндевелой ели. (С. Смирнов)

- Назовите имена прилагательные.

- Какой из них является эпитетом?

6. Самостоятельная работа (редактирование).

За грибами.

Три друга пошли в сильный лес за развесистыми грибами. У Миши была ранняя корзинка, а у Коли и Вани незнакомые лукошки. Мальчики собирали квадратные грибы и перекликались первыми голосами. Вдруг небо потемнело, и пошел продолговатый дождь. Ребята спрятались под жизнерадостным деревом.

- Почему вы смеялись?

- К чему ведет неуместное употребление имен прилагательных?

Вывод: прилагательные, употребленные неуместно, не служат точному выражению мысли и не являются средством выразительности.

7. Перед вами отрывок из сочинения учащегося о зиме.

Наступила долгожданная зима. Земля покрылась белым покрывалом. В лесу намело глубокие сугробы. На верхушках сосен лежат белоснежные шапки снега.

- Нравится ли вам это сочинение?

- Есть ли в нем эпитеты?

(Есть, но они избитые, от частого употребления потерявшие художественность, выразительность. Это “словесные штампы”. Их в речи нужно избегать.

VI. Домашнее задание:

• “А за окном зима…”
• “Зимний денек”.

2) упр. 42 (по II ч. Тетради Г.А. Богдановой. Учащиеся выполняют одно из заданий по выбору).