Разаработка урока по литературе в 6 кл по сказке О.Уайльда "Счастливый принц" методическая разработка по литературе (6 класс) на тему

Разработка урока литературы в 6 кл.по сказке О. Уайльда "Счастливый принц" с методическими разъяснениями.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Эрхирикская средняя общеобразовательная школа.

«СЧАСТЬЕ ДЕЛАТЬ ДОБРО».

ПО СКАЗКЕ ОСКАРА УАЙЛЬДА

Учитель русского языка и литературы:

Методическое обоснование урока .

1. Тема урока : «Счастье делать добро». По сказке Оскара Уайльда «Счастливый Принц».

Творчество Оскара Уйльда считается одной из ярчайших страниц мировой литературы. Его сказки для детей и не только для детей пронизаны идеей добра, человечности, милосердия… Обращение именно к сказкам Уайльда благотворно для детской души, они помогают разбудить в детской душе потребность и необходимость делать добро. Любая сказка, будь то « Счастливый принц» или «Мальчик-звезда», становится толчком к рождению человечности, поводом серьезных размышлений о человеке, о жизненной позиции. Именно такой содержательный аспект позволяет реализовать комплекс педагогических целей урока, ход и результаты этой реализации.

1. Место урока в системе уроков : 3-ий в системе уроков внеклассного чтения. (см. методический комментарий в программе по внеклассному чтению).
2. Цели урока:

Знакомство с жизнью и творчеством Оскара Уайльда, формирование точки зрения на личность художника, постижение идейно-художественного своеобразия, глубины, гуманистического пафоса произведения «Счастливы принц».

Воспитывающие цели предполагают формирование и развитие у учащихся нравственных качеств личности: чувства сострадания, милосердия, гуманности.

- Развивающие цели предполагают развитие психических свойств личности учащихся:

Развитие мышления – умений выделять главное, устанавливать общие признаки, сравнивать, обобщать, определять и объяснять понятия; развитие ассоциативного мышления, развитие речи, обогащение словарного запаса, усиление коммуникативных свойств речи;

Развитие познавательных умений – умений эвристической познавательной деятельности, творческой деятельности;

Развитие надпредметных умений – умений работать в заданном темпе, развитие приемов наблюдения, навыков выразительного чтения.

Применение здоровьесберегающих методик проведения урока: организация различных форм и видов деятельности учащихся.

1. Тип урока.

Комбинированный урок, включающий этап изучения учебного материала, обобщения, творческой работы.

1. Методы и приемы обучения .

Объяснительно-иллюстративный метод (слово учителя как необходимый элемент в системе урока изучения учебного материала, сообщение учащихся как реализация ролевого распределения материала);

Метод творческого чтения (выразительное чтение сцен и эпизодов сказки);

Эвристический метод (беседа по вопросам учителям, наблюдение).

1. Принципы обучения:

-наглядности (портрет писателя, эпиграф, репродукции художников);

-принцип психологической комфортности;

-принцип природосообразности (учет возрастных и психологических особенностей)

7.Формы организации деятельности учащихся:

- фронтальная форма (обращение к классу);

-индивидуальная (сообщения учащихся);

-групповая (творческая группа с инсценированием).

8. Виды деятельности учащихся:

Реализация целей и задач, продвижение учащихся к конечной цели осуществляется решением следующих задач: аудирование, наблюдение, беседа, письменная фиксация фактов, сведений, творческое чтение, анализ эпизодов, творческая работа, словарная работа).

9. Структура урока.

1 . этап актуализации , необходимый для того, чтобы сделать знания значимыми для уч-ся, психологическая подготовка, создание эмоционального настроя, установление личностного контакта учителя и учеников. Положительная мотивация достигается путем активного, энергичного общения с учениками. (2 мин.)

2 . Изучение произведения (25 мин.)

Здесь важно отметить следующие учебные ситуации (УС).

- Этап работы с эпиграфом к уроку . 3мин

Когда человек протягивает руку, чтобы помочь другому, он прикасается к лику божества. Уолт Уитмен.

Эпиграф как мостик к работе по анализу сказки О. Уайльда.

- анализ читательского восприятия; 3мин.

-демонстрация репродукции, отражающих социальную действительность;

- инсценировка эпизода ; 3 мин.

- сообщение учащихся о личности О. Уайльда 3 мин.

3. Этап обобщения, выводов по произведению (4мин.)

4. Этап рефлексии ( 2 мин.). Анализ деятельности и оценка деятельности учащихся.

Как работалось на уроке? Комфортно ли вам было? Что вам удалось?

Что вам самим понравилось?

Выставление отметок, анализ деятельности учащихся.

5. Домашнее задание (2мин .) Инструктаж.

Сочинение-размышление о том, в чем заключается счастье человека?

Разработка проекта «Спешите делать добрые дела».

Эпиграф к уроку:

«Когда человек протягивает руку,

чтобы помочь другому,

он прикасается к лику божества ».

1. Орг. момент.

Вступительное слово учителя.

Я рада приветствовать на нашем уроке литературы, уроке внеклассного чтения. Пусть он принесет вам радость открытий, радость познания мира. Сегодня мы погрузимся в мир литературной сказки, сказки английского писателя Оскара Уайльда. В этой сказке, как и в других сказках, много чудес, но в ней есть и картины реальной жизни. В ней – размышления о жизни…Итак, тема нашего урока «Счастье делать добро» по сказке Оскара Уайльда.

2. Этап мотивации.

Взгляните на эпиграф к нашему уроку. Это строки американского поэта, жившего в 19 веке. Какой смысл вкладывает поэт в эти строки? Как вы понимаете эти строки? Понятно ли вам слово «лик»? Словарная работа. Как вы думаете, почему к нашему уроку предложен этот эпиграф? ( общая идея делать добро). Итак, главная задача урока – постичь идеи добра писателя О. Уайльда.

1. Этап анализа читательского восприятия .

-какое впечатление произвела на вас сказка? Почему? О чем заставила задуматься?

(идеей добра, своими благородными героями. Сказка заставляет задуматься над вопросамичеловеческого бытия)

1. Этап изучения произведения

Название сказки – сильная позиция произведения, в ней заложены основные мысли автора. Проблема счастья и неоднозначное понимание счастья разными людьми.

-Почему же люди называли статую Счастливым принцем ?

Он был очень красив, покрыт листочками чистого золота. Вместо глаз у него были сапфиры, и крупный рубин сиял на рукоятке его шпаги. Сверкающие камни притягивали взоры людей, и Принц казался воплощением счастья и благополучия.

-Но ведь его и при жизни называли Счастливым. Почему?

Принц жил во дврце Беззаботности, куда скорби вход запрещен. Он забавлялся целыми днями, не зная о том, что в жизни бывают не только удовольствия и наслаждения. «Вокруг меня все было так прекрасно!» - вспоминает статуя.

- Когда Принц изменил свое представление о счастье? Когда перестал быть беззаботным и радостным?

Когда Принц стал статуей, которую поставили высоко над городом. И Принцу стали видны «все скорби и нищета его столицы».

- Что же он увидел с высоты своей колонны? Какие картины ему открылись?

Подготовленные ученики читают отрывки из текста о больном мальчике, бедном юноше, маленькой девочке.

А в это время «в пышных палатах ликуют богатые и им нет дела до нищеты и нужды других…»

- Каким видится город Принцу? Каким вы его увидели ?

Ребята делают вывод о бесприютности, холоде и нищете бедняков.

Здесь учащимся предлагается зрительный ряд: репродукции картин, изображающие социальную действительность ( В. Перов «Тройка», «Дети-сироты на кладбище», «Спящие дети», И. Прянишников «Швея», Ф. С. Журавлев «Дети-нищие»)

- Какие картины созвучны рассказам Принца о городе? Что объединяет их?

В рассказах Принца и в картинах художников изображена страшная действительность. В них звучит сострадание, сочувствие.

- Счастливый Принц говорит: «Самое удивительное в мире – это людские страдания». Почему же страдают люди?

Все в городе принадлежит богатым. Они хозяева жизни. Пример девушки из королевского дворца, упрекающей изможденную швею в лени; Полицейского, прогоняющего детей под дождь.

-Давайте вглядимся в них попристальней.

Мэр. Боже! Какой стал оборвыш этот Счастливый принц!

1 Советник: Именно!

2 Советник: Именно оборвыш!

Мэр. Рубина нет уже в его шпаге. Глаза выпали. Он хуже любого нищего!

1 Советник: Именно!

2Советник: Именно хуже нищего!

Мэр. А у его ног валяется какая-то мертвая птица. Нам следовало бы издать постановление: птицам здесь умирать воспрещается.

Профессор эстетики: В нем нет уже красоты, а значит и нет пользы!

Мэр. Сделаем новую статую! И пусть она изображает меня!

1 Советник: Меня!

2 Советник: Меня!

- Какими предстают перед нами власти города?

Бесчувственными, жестокими, высокомерными, тщеславными.

- Конечно, тяжело жить в таком городе, где каждый предоставлен сам себе и в должен сражаться за жизнь, преодолевая нужду, голод. Не хотелось бы жить в этом городе..

Почему же Ласточка, знавшая о теплой, красивой стране счастья, не улетела с подругами?

История с Тростником. Он привлек ее стройным станом.

Ночлег у статуи Счастливого Принца.

-Почему Ласточка не оставила Принца?

Он пленил ее своим добрым сердцем. Рассказ о Принце. Птица стала чувствовать себя счастливой от добрых дел. Она жертвовала собой, зная, что ей не выжить в холоде. Принц и Ласточка погибли, сражаясь со злом, неся добро, свет, любовь.

Так в чем заключается счастье Принца и Ласточки ?

Нести добро в мир, чтобы мир стал чуть теплее, светлее, радостнее.

- Как заканчивается сказка?

По велению Господа ангел искал в этом городе самое ценное. И принес Господу оловянное сердце Принца и мертвая птица.

- Почему Принц и Ласточка так высоко были оценены Господом?

Они были милосердны, человечны, поступали так, как поступил сам Господь – пожертвовалсобой…

-К чему призывает нас О. Уайльд?

- Вспомните свои ощущения от того, когда вы поступали хорошо, по совести.

-Сказка «Счастливый Принц» - литературная, авторская. В ней нельзя не увидеть его самого, его личность. Каким он вам представился?

Сообщение учащегося – биографа

Оскар Уайльд родился в семье известного врача. Окончил Оксфордский университет. Он был надменным человеком, погруженным в созерцание прекрасных вещей. Был любимцем публики в салонах и клубах. Был прекрасным рассказчиком. Как фокусник, он вытаскивал свои истории, рассказывал десятки историй, легенд, преданий и никогда не повторялся. Он дарил свои рассказы в подарок. Был щедр.

После суда все было кончено. От него отвернулись друзья, жена умерла от горя, дети отняты. Нищета и страдания стали его уделом до самой кончины. В тюремной камере он понял, что значат горе и несправедливость. Теперь он писал: «Бедняки мудры.Они сострадательнее.. Рыбаки, пастухи, крестьяне – истинная соль земли. Из тюрьмы Уайльд вышел, окруженный любовью всех, кому выпало на долю отбывать вместе с ним английскую каторгу. Он умер в нищете, забытый Англией, друзьями. Но за гробом его шли все бедняки его квартала…

Он прошел свой путь к пониманию идеи добра, милосердия. И мы можем учиться у него и его героев.

5. Этап обобщения, выводов.

Выводы учащихся.Какое впечатление произвел на вас автор сказки ? Взгляните еще раз на наш эпиграф. Прав ли Уолт Уитмен? К чему призывает нас поэт?

Помогать друг другу в беде, уметь сочувствовать, сострадать. И воздастся вам по делам вашим…

1. Этап рефлексии. Отметки за работу.

1. Этап Д/З. Инструктаж

Сообщение учащегося – биографа

Оскар Уайльд родился в семье известного врача. Окончил Оксфордский университет. Он был надменным человеком, погруженным в созерцание прекрасных вещей. Был любимцем публики в салонах и клубах. Был прекрасным рассказчиком. Как фокусник, он вытаскивал свои истории, рассказывал десятки историй, легенд, преданий и никогда не повторялся. Он дарил свои рассказы в подарок. Был щедр.

После суда все было кончено. От него отвернулись друзья, жена умерла от горя, дети отняты. Нищета и страдания стали его уделом до самой кончины. В тюремной камере он понял, что значат горе и несправедливость. Теперь он писал: «Бедняки мудры.Они сострадательнее.. Рыбаки, пастухи, крестьяне – истинная соль земли. Из тюрьмы Уайльд вышел, окруженный любовью всех, кому выпало на долю отбывать вместе с ним английскую каторгу. Он умер в нищете, забытый Англией, друзьями. Но за гробом его шли все бедняки его квартала…

Он прошел свой путь к пониманию идеи добра, милосердия. И мы можем учиться у него и его героев.

Мэр. Боже! Какой стал оборвыш этот Счастливый принц!

1 Советник : Именно!

2 Советник : Именно оборвыш!

Мэр. Рубина нет уже в его шпаге. Глаза выпали. Он хуже любого нищего!

1 Советник : Именно!

2Советник: Именно хуже нищего!

Мэр. А у его ног валяется какая-то мертвая птица. Нам следовало бы издать постановление: птицам здесь умирать воспрещается.