Обучение грамоте. Урок чтения "Звуки [з], [з']. Буквы З, з"
Пропедевтика: Подбор к словам-названиям признаков [1], с. 54: "озёрный", "зимний"; с. 55: "зернистая", "изюмный", "змеиный") подходящих по смыслу слов-названий предметов (словосочетание).
Повторение материала: Чтение слогов с твёрдыми и мягкими сонорными звуками: [р, л, м, н] и парными по признаку звонкости-глухости[д], [д'] - [т], [т'].
Методы и приёмы организации деятельности учащихся: Анализ одно- и двухъярусных моделей, звукопроизносительная деятельность; конструирование букв З, з; беседа на основе иллюстраций учебника, чтение слогов, слов; чтение и перечитывание текстов и обсуждение нравственных проблем, заключённых в тексте; поиск нужных слов и сравнение их лексических значений.
Учебные пособия для ученика: Учебник по обучению грамоте "Азбука" Агарковой Н.Г., Агаркова Ю. А., графические модели слов (одно- и двухъярусные), звуковые фишки для обозначения звуков [з], [з'], шаблоны печатных букв, зеркальца.
Имена (фамилии) детей, которых мы планируем спросить на уроке с целью развития речи:
Вводная часть урока: Дети открывают разворот учебника: [1], с. 52 - 53, просматривают условные обозначения на странице и рассказывают, чем мы будем заниматься на уроке, то есть составляют план урока. Учитель просит заполнить оценочные таблицы: на каждом этапе урока.
Ход урока
1. Постановка темы и цели урока
Деятельность учителя Деятельность ученика УУД Поставьте пальчик в левый верхний угол страницы. С какими звуками мы сегодня будем работать? Это согласные звуки, или ртосмыкатели. Они оба звонкие, один твёрдый, другой - мягкий. Самоопределение2. Сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой
Деятельность учителя Деятельность ученика УУД Назовите предмет, изображённый на рисунке слева.Прочитайте звуковую модель этого слова, называя каждый звук.
Назовите только первый звук.
Назовите предмет, изображённый на рисунке справа.
Прочитайте звуковую модель слова "зёрна", называя каждый звук.
Назовите только первый звук.
Опять поставьте пальчик в левый верхний угол страницы. Проговорите ещё раз, с какими звуками мы сегодня работаем?
Назовите эти звуки.
Проверьте, это действительно ртосмыкатели?
Проверьте, действительно ли они звонкие?
Дети читают звуковую модель слова "зонт", называя каждый звук: [з], [о], [н], [т].
Акцентированно произносят первый звук [з].
Дети называют: "зёрна".
Дети читают звуковую модель слова "зёрна", называя каждый звук: [з'], [о], [р], [н], [а].
Акцентированно произносят первый звук [з'].
Это согласные звуки, или ртосмыкатели. Они оба звонкие, один твёрдый, другой - мягкий.
Дети называют: "[з], [з']".
Дети произносят звуки и смотрят в зеркальце: зубы сомкнуты, язычок прикрывает щель между зубов. Делают вывод: "Да, эти звуки - ртосмыкатели".
Приём: дети прикладывают ладонь к горлу и произносят звуки [з], [з']. Вывод: "Да, звуки [з], [з'] - звонкие, потому что в горле слышим звон".
3. Конструирование буквы "З", "з" - большой и малой
Деятельность учителя Деятельность ученика УУД Для того, чтобы на письме обозначать звуки [з], [з'], есть буква З, з - большая и малая. Рассмотрите эту букву в учебнике. [1], с.53. Найдите её в Алфавите. [1], с.127, покажите её соседу по парте.Что обозначает марка "Конверт"?
Дети говорят: "Конструирование буквы".
Дети из полуовалов составляют большую и малую буквы З, з.
Поиск информации в книге (в учебнике).
4. Знакомство с обозначением этих звуков с помощью строчной (малой) буквы "з" в квадратных скобках
Деятельность учителя Деятельность ученика УУД Справа от буквы: [1], с.53 - даны обозначения звуков. Найдите, поставьте пальчики. Попробуйте объяснить, как мы будем обозначать звуки после знакомства с буквой. Дети объясняют: "Теперь звуки мы будем обозначать с помощью строчной (малой) буквы "з" в квадратных скобках. Самоопределение: способ обозначения звуков после знакомства с буквой.5. Сравнение звуковой и буквенной форм слов на основе двухуровневой модели, чтение по слогам и орфоэпически
Деятельность учителя Деятельность ученика УУД Рассмотрите рисунки ниже буквы З, з. [1], с.53.Назовите, что изображено на первом рисунке слева.
Назовите каждый звук, каждую букву.
Прочитайте слово. Сравните, сколько в нём звуков? А букв? Сколько слогов? Почему?
Назовите гласные звуки.
Назовите согласные звуки.
Дети называют: "узор".
6. Чтение слогов по заданным схемам
Деятельность учителя Деятельность ученика УУД Прочитайте слоги соседу по парте. Пусть первым читает тот, кто сидит ближе к окну. [1], с. 53, внизу).7. Чтение слогов и слов в столбике
Деятельность учителя Деятельность ученика УУД Прочитайте столбики слогов и слов соседу по парте. [1], с. 54, 55 (вверху).Как вы понимаете значение слова "заря"? Вам поможет рисунок. Расскажите, что вы видите.
Дети рассказывают, что заря - это раннее утро, когда всходит солнце. Летом в это время поют птицы.
8. Чтение текста без названия, насыщенного именами
Деятельность учителя Деятельность ученика УУД Прочитайте текст соседу по парте. Сколько в нём предложений?Мы знаем, что первое слово в предложении пишется с большой буквы. Получается, что должно быть всего два слова с большой буквы. Почему же так много слов в этом тексте с большой буквы?
Дети отвечают, что все слова в тексте, напечатанные с большой буквы, - это имена людей, мужские и женские.
9. Чтение слов под маркой "Волшебная палочка"
Деятельность учителя Деятельность ученика УУД Прочитайте пары слов под маркой "Волшебная палочка" соседу по парте. [1], с. 54. Сравните их по написанию (звучанию). Изменяется ли при этом значение слова? Дети читают слова, сравнивают, делают вывод: "В русском языке звук (буква) могут изменять значение слова. Образуется новое слово". Делают отметку в оценочную таблицу. Поиск и выделение необходимой информации: работа над значениями слов.10. Чтение текста "Затеи Деда Мороза"
Деятельность учителя Деятельность ученика УУД Прочитайте текст "Затеи Деда Мороза" соседу по парте. [1], с.55.Сколько предложений в тексте?
Прочитайте (цепочкой) первое предложение, второе, третье, четвёртое и так далее.
Как вы думаете, какова главная мысль текста?
Найдите в тексте предложения, в которых заключена главная мысль, и прочитайте их.
Дети перечитывают текст (в нём восемь предложений).
Проговаривают своими словами: "Дети рады Морозу, а вот птичкам и животным, особенно их малышам, трудно приходится, потому что зимой голодно".
Находят главную мысль в 4, 5, 6 предложениях и зачитывают их.
Поиск и выделение необходимой информации. Перечитывание текста с целью поиска нужных строчек.
11. Работа с загадкой
Деятельность учителя Деятельность ученика УУД [1], с. 55, внизу, марка "Вопросительный знак". Что обозначает эта марка?11. Итоги урока
Дети с помощью заполненной ими в ходе урока таблицы рассказывают о трудностях, учатся публично проговаривать вопросы. Например: "Почему в тексте "Затеи Деда Мороза" дятел мёрзнет, утята и телята мёрзнут, а дети рады морозу? Или: "Что такое "дрезина"? Дети могут поискать ответы дома в Интернете или в словаре с помощью родителей.