Слово и его лексическое значение (5 часов)
Актуализировать знаний о многозначных словах, синонимах, антонимах и словосочетании.
Сформировать представление об омонимах и фразеологизмах.
Ввести алгоритм определения омонима.
Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Основное содержание темы
Актуализация знаний о лексическом значении слова, о различии синонимов и антонимов. Построение предложений с синонимами и антонимами. Ввести понятие «омонимы», построение предложений с омонимами. Актуализация знаний о слове и словосочетании, формулирование вопроса от главного к зависимому слову, образование словосочетания. Введение понятия «фразеологизм», составление и написание предложений с фразеологизмами.
Термины и понятия
Антонимы, омонимы, многозначные слова, прямое и переносное значение слова, синонимы, словосочетания, фразеологизмы.
- интерес к изучению темы;
- желание помочь командиру;
- творческое отношение к процессу оформления текста сообщения;
- осознание своей успешности при изучении темы.
- раскрывать значение понятий «синонимы», «антонимы, «омонимы», «фразеологизмы» и использовать их в активном словаре;
- определять лексическое значение слова и обосновывать своё мнение;
- определять словосочетание и обосновывать своё мнение;
- различать синонимы и антонимы и обосновывать свое мнение;
- определять омонимы, фразеологизмы и обосновывать своё мнение;
- использовать приобретённые знания для составления текста сообщения.
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- выполнять учебное действие в соответствии с планом;
- выполнять взаимопроверку, самопроверку и корректировку учебного задания;
- оценивать результаты своей деятельности
- формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках учебного диалога;
- согласовывать позиции и находить общее решение;
- адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.
- Формулировать вопрос от главного к зависимому слову и определять словосочетание в предложении.
- Определять прямое и переносное значение слова (словосочетания).
- Рассказывать о многозначных словах, синонимах, антонимах, омонимах и фразеологизмах.
- Подбирать фразеологизмы к сочетанию слов, имеющих соответствующее значение;
- Строить и писать предложения, используя синонимы, антонимы, омонимы и фразеологизмы.
Организация образовательного пространства
Тема – «Изготовление эмблемы к празднику осени» (анализ образца и планирование работы)
Тема – «Растения нашего края»
Учебник «Русский язык» ч.1.
Карточки с учебными заданиями.
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
I этап. Самоопределение к деятельности
• Мотивировать учащихся к изучению темы.
• Стимулировать эмоционально-ценностное отношение к проблеме учеников одного класса.
Командир группы 3 «А» класса по электронной почте прислал сообщение членам своей команды:
Для изготовления эмблемы команды к празднику осени принести резинку и кисть.
Катя принесла кисть винограда и резинку для волос. Вася взял с собой малярную кисть и бельевую резинку. Коля и Света принесли кисти рябины и отрезанные кисти от скатерти, и жевательную резинку. Другие ребята ничего не принесли, так как не поняли задание.
Почему возникло такое недоразумение?
Школьники высказывают разные версии, но дискуссия показала, что они вкладывают разный смысл в слово «резинка», «кисть».
Есть ли у вас желание научиться писать сообщение так, чтобы не возникало подобных недоразумений?
- проявлять интерес к учебной теме;
- проявлять желание помочь командиру 3 «А» класса.
II этап. Учебно-познавательная деятельность
Учебные задания на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)
и методы работы с информацией
Блок А. Работа над лексическим значением слова
• Актуализировать знания о синонимах, антонимах, многозначных словах.
- определять лексическое значение слова и обосновывать своё мнение;
- различать синонимы и антонимы и обосновывать свое мнение;
- использовать толковый словарь при выполнении учебного задания;
- употреблять в речи синонимы и антонимы;
- строить предложения со словами, имеющими разные значения;
- составлять и писать предложение, используя синонимы и антонимы;
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;
формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.
Прочитайте предложения и назовите значение выделенных слов.
Фиалка пустила корень .
Ученики выделили в слове корень .
Кариес поразил корень зуба.
Верно ли, что значение слова « корень» является однозначным? Обоснуйте свое мнение.
Составьте предложения со словом « игла », употребив его в разных значениях.
(Под сосной лежали опавшие иглы.
Иглы защищают ежа от врагов.
Швея ловко владеет иглой).
«Толковый словарь – это…».
Расскажите, как определить значение слова по словарю.
Верно ли, что слово «честный» в толковом словаре идёт раньше слова «корень»? Обоснуйте своё мнение
Определите значение слов «корень» и «честный», используя толковый словарь учебника, с.148-149.
Назовите значение слова «синоним», «антоним».
Можно ли утверждать, что антонимом к слову «весело» является слово «интересно»? Обоснуйте своё мнение.
Задание 9 (У) с взаимопроверкой.
Определите антонимы и синонимы в указанных парах слов, укажите стрелочкой.
Честный – правдивый антонимы
Честный – лживый синонимы
Подберите подходящие по смыслу антонимы и впишите в текст стихотворения.
Изучал продуктов вкус,
Но из всех запомнил только
____________торт и перец __________. (сладкий, горький)
Задание 11 (У) с взаимопроверкой.
Прочитайте текст и определите ошибки, допущенные при составлении текста. Предложите свой вариант текста, заменив повторяющие слова синонимами.
Сегодня на уроке литературы учитель говорил нам о Пушкине. Он много говорил о его жизни, а потом стал говорить о созданных им произведениях.
1. Определите значение слова «мышь».
2. Составьте предложения, употребив слово «мышь» в разных значениях.
3. Среди данных слов определите синонимы к слову «битва» и напишите их.
«Сражение, встреча, разговор, побоище, бой».
4. Подберите и напишите к словам антонимы.
- раскрывать значение слова «синоним», «антоним» и использовать его в активном словаре;
- определять лексическое значение слова и обосновывать своё мнение;
- различать синонимы и антонимы и обосновывать свое мнение;
- использовать толковый словарь при выполнении учебного задания.
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания.
- формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.
- употреблять в речи синонимы и антонимы;
- строить предложения со словами, имеющими разные значения;
- составлять и писать предложение, используя синонимы и антонимы.
Блок Б. Работа с омонимами
• Ввести понятие «омонимы».
- раскрывать значение слова «омонимы» и использовать его в активном словаре;
- определять омонимы и обосновывать своё мнение;
- определять значение омонима и обосновывать свое мнение;
- рассказывать об омонимах;
- строить и писать предложения с омонимами;
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;
- выполнять самопроверку и корректировку учебного задания;
формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.
З адание 1 (З) Учебник с.40, № 75
Прочитайте текст стихотворения и назовите слово, которое одинаково произносится и пишется, но имеет разное значение.
В море суши полоса
А у девушки коса
Цвета спелого овса.
На траве лежит роса, -
Косит травушку коса.
У меня один вопрос:
Сколько есть на свете кос?
З адание 2 ( З ) Учебник, с.40, №75.
Рассмотрите иллюстрацию и назовите значение слова «коса» в каждом предложении.
Коса - полоса суши
Коса – заплетённые волосы
Коса – сельскохозяйственный инструмент
В русском языке есть слова, которые произносятся и пишутся одинаково, но имеют разные значения. Такие слова являются омонимами.
Алгоритм определения омонима
Что бы определить является ли слово омонимом, надо:
1. Определить слова , которые одинаково произносятся и пишутся .
2. Выделить их графически.
3. Определить лексическое значение каждого слова.
а) Если лексическое значение у этих слов разное, но указывает особенность, которая характерна для каждого предмета, то это многозначные слова.
Например: У сороки длинный хвост. Пассажиры прошли в хвост самолёта. (Характерная особенность слова «хвост» в предложениях - задняя, конечная часть предмета, оконечность чего-нибудь)
б). Если лексическое значение совершенно разное, то это омоним .
Например: Дети научились писать ноту соль. Лось любит соль.
(1. Определяю слова, которые одинаково произносятся и пишутся. Это слово соль.
2. Определяю лексическое значение каждого слова. Слово «соль» в первом предложении - это нота, слово « соль» во втором предложении - это продукт.
3. Следовательно, лексическое значение слова «соль» совершенно разное, значит, это омоним).
Назовите значение слова «омонимы».
Расскажите алгоритм определения омонима, используя предложение.
На берегу озера шустрая норка вырыла уютную норку.
Можно ли утверждать, что в тексте стихотворения омонимы отсутствуют? Обоснуйте свое мнение.
Много разных есть ключей:
Ключ – родник среди камней,
Ключ – скрипичный, завитой,
И обычный ключ – дверной.
З адание 6 (У) Карточка с самопроверкой
Определите значение слова «кашка» в каждом предложении и составьте фразу - конструкт.
В первом предложении «На лугу цвела кашка» слово «кашка» означает…………………( растение ).
Во втором предложении «Хороша манная кашка» слово «кашка» означает………………..( кулинарное блюдо ).
З адание 7 (У) Учебник, с.153. с взаимопроверкой
Определите значение слова «петрушка», используя толковый словарь
Составьте и напишите предложения со словом «петрушка», употребив его в разных значениях.
(На огороде выросла петрушка.
На праздника Петрушка развлекал детей.)
Учебник с.41 № 78 .
1. Выпишите из текста пословицы, в которых используются омонимы и подчеркните их.
2. Определите значение слова «дождевик», используя словарь омонимов учебника. Составьте и напишите предложения со словом «дождевик», употребив его в разных значениях.
3. Напишите два предложения, в которых слово «лук» употребляется в разных значениях.
- раскрывать значение слова «омонимы» и использовать его в активном словаре;
- определять омонимы и обосновывать своё мнение;
- определять значение омонима и обосновывать свое мнение.
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- выполнять взаимопроверку, самопроверку и корректировку учебного задания;
- выполнять самопроверку и корректировку учебного задания;
- формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.
- рассказывать об омонимах;
- строить и писать предложения с омонимами.
Блок В. Слово и словосочетание
• Актуализировать знания о словосочетании.
- определять словосочетание и обосновывать своё мнение;
- формулировать вопрос от главного слова к зависимому и обосновывать свое мнение;
- образовывать словосочетания и - формулировать вопрос от главного к зависимому слову;
- выполнять самопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания;
- формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.
З адание 1 (З) Презентация
Рассмотрите иллюстрации и назовите предметы.
(компьютерный стол, обеденный стол, письменный стол)
Назовите отличительный признак каждого изображения.
Назовите значение выражения «словосочетание».
(Сочетание двух или нескольких слов, связанных по смыслу и грамматически (с помощью предлога и окончания), называется словосочетанием).
Можно ли утверждать, что отличительный признак предмета выражает только имя прилагательное? Обоснуйте своё мнение.
Можно ли утверждать, что «чай посуда» являются словосочетанием? Обоснуйте своё мнение.
З адание 5 (У) с самопроверкой
Образуйте словосочетания со словом «альбом», используя любую часть речи.
(альбом для фотографий, яркий альбом и т. д.)
З адание 6 (У) с взаимооценкой
Прочитайте выражения, определите среди них словосочетания и подчеркните.
Бежал по дороге, бежал дорога, жаркое лето, жаркий лето, книга обложка, книга с обложкой.
З адание 7 (У) с самопроверкой
Образуйте словосочетания с каждой парой слов.
Сформулируйте вопрос от главного слова к зависимому.
1. Прочитайте предложение и составьте возможные варианты словосочетаний. Сформулируйте вопрос от главного слова к зависимому, и напишите каждое словосочетание с вопросом.
Деревья спрятались в тумане.
2. Определите словосочетания и подчеркните их.
1. Началась гроза.
3. Образуйте словосочетания с каждой парой слов и напишите их.
Белые гриб ___________
- определять словосочетание и обосновывать своё мнение;
- формулировать вопрос от главного слова к зависимому и обосновывать свое мнение.
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- выполнять самопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания.
- формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога.
- образовывать словосочетания и - формулировать вопрос от главного к зависимому слову.
Блок Г Работа с фразеологизмами
• Актуализировать знания о прямом и переносном значении слова (словосочетания).
• Ввести понятие «фразеологизмы».
- раскрывать значение слова «фразеологизмы» и использовать его в активном словаре;
- определять фразеологизмы и обосновывать своё мнение;
- подбирать фразеологизмы к сочетанию слов, имеющих соответствующее значение;
- составлять и писать предложения, которые имеют фразеологизмы;
- выполнять самопроверку и корректировку учебного задания;
- согласовывать позиции и находить общее решение;
- подбирать фразеологизмы к сочетанию слов.
Назовите значение выражения «прямое значение» слова или словосочетания.
Назовите значение выражения «переносное значение» слова или словосочетания.
Прочитайте словосочетания и назовите значение, в котором оно употребляется.
Чёрные мысли, мягкая постель, зелёный пиджак, твёрдый характер.
Можно ли выражение «золотые руки» употреблять в прямом значении? Обоснуйте своё мнение.
З адание 4 (У ) с взаимопроверкой
Прочитайте каждое предложение, определите выражение, которое употребляется в переносном значении, и подчеркните его.
На морозе щеки горят. Плачут на крышах сосульки. Улыбнулись сонные берёзки. Под берёзой вырос гриб.
Прямое (или основное) значение слова (словосочетания) - это значение, которое непосредственно соотносится с явлениями действительности. Например, слова: стол , черный , кипеть имеют основные значения.
Стол - предмет мебели в виде горизонтальной доски на ножках.
Черный - цвет сажи, угля.
Кипеть - бурлить, клокотать, испаряясь от сильного нагрева (о жидкостях).
Переносное (непрямое) значения слова (словосочетания) - такое значение, которое возникает в результате сознательного переноса названия с одного явления действительности на другое на основании сходства, общности их признаков, функций и т.д. Например:
• операционный стол, справочный стол;
• черный хлеб, черный ход в доме ;
• работа кипит , кипеть от негодования .
В русском языке словосочетания могут употребляться как в прямом, так и в переносном значении. Если в словосочетаниях нельзя заменить или пропустить какое-либо слово, то их называют устойчивыми. Устойчивые выражения, которые употребляются в переносном значении, называются фразеологизмами. Например: «тянуть кота за хвост».
Назовите значение выражения «фразеологизм».
Можно ли утверждать, что выражение «сел в калошу» употреблено в прямом значении? Обоснуйте своё мнение.
З адание 7 (У) с самопроверкой
Прочитайте словосочетания второго столбика и подберите к каждому соответствующий фразеологизм первого столбика. Соедините пары словосочетаний стрелочкой:
Кот наплакал медленно выполнять работу
Как кошка с собакой очень мало
Тянуть кота за хвост в постоянной ссоре
З адание 8 (У ) с самопроверкой Учебник, с.45 №85.
Выпишите из текста фразеологизмы, имеющие смысл «очень быстро», «сильно испугался».
З адание 9 (У) Учебник, с.154-155
Подберите к выражению «бездельничать» соответствующий фразеологизм и составьте с ним предложение. Напишите его.
З адание 10 (У) с взаимооценкой
Подберите к каждому выделенному словосочетанию подходящий по смыслу фразеологизм и напишите предложения.
Я пою очень громко .
Туристы шли в гору очень медленно .
Нельзя на уроке отвлекаться .
Слова для справок: затаив дыхание, черепашьем шагом, совать нос, во всё горло, спустя рукава, ловить ворон.
1. Выбрать из словаря учебника, с.154 – 155 фразеологизм, который можно соотнести со значением «очень вкусно».
Составьте предложение, употребив данный фразеологизм.
2. Замените в каждом предложении выделенное слово подходящим по смыслу фразеологизмом. Напишите предложения.
Петя на уроке труда работал плохо .
Змей Горыныч унёс царевну далеко .
Миша быстро бежал по коридору.
Слова для справок: за тридевять земель, сломя голову, брать на буксир, спустя рукава.
3. Прочитайте предложения, определите ошибку во фразеологизме, исправьте её и напишите предложения.
Иван Царевич шёл куда глаза смотрят.
На перемене Кате смешинка в нос попала.
- раскрывать значение слова «фразеологизмы» и использовать его в активном словаре;
- определять фразеологизмы в тексте и обосновывать свое мнение;
- выполнять самопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания.
- согласовывать позиции и находить общее решение.
- подбирать фразеологизмы к сочетанию слов, имеющих соответствующее значение;
- составлять и писать предложения, которые имеют фразеологизм.
Блок К. Диагностика качества освоения темы
Цель – установить степень усвоения темы, а именно:
- определять прямое и переносное значение слова;
- определять многозначные слова, синонимы, антонимы, омонимы и фразеологизмы;
- строить предложения с многозначными словами;
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
– проверять задание, вносить корректировку.
1. Определите значения слова «гитара», «книга», «колокольчик», «игла» и напишите его.
2. Из предложенных слов, определите многозначные и подчеркните их.
Шляпка, ученик, язык, апрель, молния, сорока, корень, кольцо.
3. Составьте предложения, употребив слово «колокольчик» в разных значениях.
4. Подберите и напишите синонимы к словам:
5. Прочитайте каждое предложение, определите антонимы и подчеркните.
И днём и ночью кот учёный всё ходит по цепи кругом. (А. Пушкин) Готовь сани летом, а телегу зимой.(Пословица) Труд кормит, а лень портит. (Пословица)
6. Определите слова, которые употреблены в переносном значении, и подчеркните их.
Бегут часы, летит самолёт, море цветов, золотая осень, играть в шахматы.
7. Определите в каждом предложении омонимы и выделите словосочетание графически.
Например: Из под земли бил горячий ключ . Таня нарисовала в тетради скрипичный ключ .
Лесник скосил траву на опушке. Младший брат скосил глаза.
8. Определите и выпишите фразеологизмы.
В воскресенье ребята проснулись ни свет ни заря. Под боком оказалась любимая книга.
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
– проверять задание, вносить корректировку.
- определять прямое и переносное значение слова;
- определять многозначные слова, синонимы, антонимы, омонимы и фразеологизмы;
- строить предложения с многозначными словами.
III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
• Стимулировать интерес, воображение к процессу создания сообщения.
- ориентироваться в разных вариантах выполнения задания;
- использовать приобретённые знания для составления текста сообщения;
- выполнять учебное действие в соответствии с планом;
- составлять и писать текст, используя выражения в прямом значении;
- адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.
Этап интеллектуально-преобразовательной деятельности включает:
выбор варианта задания (информативный, импровизационный, эвристический);
выбор способа деятельности (индивидуальный или коллективный);
самоорганизацию по выполнению задания:
- представление результатов деятельности.
Напишите текст сообщения так, чтобы одноклассники поняли, какие предметы необходимо принести для изготовления эмблемы команды 3 «А» класса.
Слова для справок: « резинка – кусочек резины для стирания написанного, кисть – пучок ниток, шнурков, употребляемых как украшение »
Для изготовления эмблемы команды к празднику осени надо принести
резинку ____________________ и кисть_____________________________.
Исправьте ошибки в сообщении командира группы 3 «А» класса, используя приобретенные знания и умения темы.
Для изготовления эмблемы команды к празднику осени принести резинку и кисть.
Напишите текст сообщения одноклассникам о принадлежностях, которые необходимо принести для изготовления эмблемы 3 «А» класса, используя, омонимы, синонимы, антонимы или фразеологизмы.
- проявлять творческое отношение к процессу оформления сообщения.
- выбирать вариант выполнения задания;
- использовать приобретённые знания для составления текста сообщения.
- выполнять учебное действие в соответствии с планом.
- адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.
- составлять и писать текст, используя выражения в прямом значении.
IV этап. Рефлексивная деятельность
Самоанализ и самооценка ученика
• соотносить полученный результат с поставленной целью;
• оценивать результат учебной деятельности.
I . Задание на самоанализ .
1. Мне важно правильно писать сообщение, потому что……
2. Чтобы писать сообщение правильно, надо ………….
I I . Задание на самооценку.
Я доволен(льна ) ………………..(очень, не очень) текстом сообщения, которое сделал(а) сам(а).
- оценивать результат собственной деятельности.
- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
Самоанализ и самооценка учителя
• Соотнести полученный результат с поставленной целью.
• Оценить результат своей деятельности .
Актуализировать знаний о многозначных словах, синонимах, антонимах и словосочетании.
Сформировать представление об омонимах и фразеологизмах.
Ввести алгоритм определения омонима.
Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Ключевые умения темы
- проявлять творческое отношение к процессу оформления текста сообщения.
- использовать приобретённые знания для составления текста сообщения одноклассникам.
- выполнять взаимопроверку, самопроверку и корректировку учебного задания.
- согласовывать позиции и находить общее решение.
- строить и писать предложения, используя синонимы, антонимы, омонимы и фразеологизмы.