Стадии развития интеллекта (концепция Ж.Пиаже)

- первый период – сенсомоторный – продолжается до появления речи. Его называют периодом «сенсомоторного интеллекта» - вид интеллекта, который приводит в итоге к появлению таких новообразований, как организация пространственных отношений, организация предметов и понятие их инвариантности, организация причинных связей и ряда других.

После сенсомоторного периода, приблизительно в возраст двух лет, наступает другой период, начинающийся с появления символической, или семиотической, функции. Он называется периодом «дооперационального мышления», поскольку теперь ребенок уже способен к репрезентативному мышлению с помощью символической функции. Между тем на этой стадии ребенок все еще не может выполнять операции тем способом, который обозначается этим термином. Согласно терминологии Пиаже, «операциями» называются интериоризированные дейст­вия, которые обратимы, т. е. могут выполняться в противоположных направлениях. В итоге они скоординированы в общие структуры и эти структуры образуют источник чувства внутренней необходимости.

Третий важный период начинается приблизительно в возрасте 7—8 лет и характеризуется зарождением операций. Вначале эти операции конкретны, т. е. они выполняются непосредственно на предметах в ходе действия с этими предметами. Например, ребе нок может провести классификацию конкретных предметов, упо­рядочить их или же установить соответствие между ними, про вести на них числовые операции, измерить их по протяженности Примерно до 11 —12 лет операции ребенка остаются конкретными. Приблизительно с этого возраста начинается четвертый из основных периодов. Его можно охарактеризовать как период формальных, или пропозициональных, операций. Это означает, что операции теперь выполняются не только в отношении конкретных предметов, но уже распространяются на гипотезы и суждения которые ребенок может использовать в качестве абстрактных гипотез и из которых он может вывести следствия формальным или логическим путем.

Подпериоды (центрация на собственном теле-1, объективный практический интеллект-2);

Стадии подпериода 1 – центрация на собственном теле: упражнение рефлексов (0-1 мес.); первые навыки и первые кругообразные реакции (1-4,5 мес); координация зрения и хватания, вторичные круговые реакции (4,5-8,9 мес);

Стадии подпериода 2 – объективация практического интеллекта: дифференцировка цели и средства, начало практического интеллекта (8,9-11,12 мес); дифференцировка схем действия, третичные круговые реакции, появление новых средств (18-24 мес);

-период - репрезентативный интеллект и конкретные операции; подпериоды (предоперативныый интеллект-1; конкретные операции-2).

Стадии подпериода 1 – предоператорный интеллект: появление символической функции (2-4 года); интуитивное мышление, опирающееся на восприятие (4-6 лет); интуитивное мышление, опирающееся на расчлененные представления (5-7,8 лет);

Стадии подпериода 2 – Конкретные операции: простые операции (классификации, сереации-8-9,10 лет); система операций (9,10-11,12 лет);

-период- репрезентативный интеллект и формальные операции; подпериоды (становление формальных операций -1; достижение формальных операций -2;

Стадии подпериода 1 – становление формальных операций: гипотетико-дедуктивная логика и комбинаторика (11,12-13,14 лет);

Стадии подпериода 2 – достижение формальных операций: «структура решетки и группа 4-х трансформаций» (от 13,14 лет).

Творческое мышление и художественное творчество с позиций психоанализа. Сублимация либидозных и агрессивных тенденций — источник направленности мышления творческой личности (Ф.М.Достоевский и Леонардо да Винчи). Остроумие как форма иррационального мышления.

41.Типы задач и виды мышления. Задача как объект мышления. Соотношение понятий «задача», «проблема» и «проблемная ситуация».

- логическое, интуитивное (три позиции относительно интуиции: это эмоции, интуиции нет; все вокруг интуиция; интуиция в прошлом была развернутой деятельностью анализа); интуиция- это свернутое действие- это то, что ушло из сознания; интуиция- это пройденные траектории анализа, она опирается на те основания, которые человек не осознает;

- империческое и теоретическое: империческое мышление по Канту рассудок, с точки зрения генеза империческое мышление (практическое, опытное, прикладное); теоретическое- проникновение в сущность;

- профессиональное мышление (новички- те, кто только империческое обобщение; подмастерья- те, кто вышел за пределы имперического обобщения; мастера- это те, кому доступны теоретические обощения);

- творческое, не творческое мышление: существует три позиции относительно творчества ( творчества не существует; все, что есть это творческое мышление; мышление движется по шаблону, в творческой задаче от открывается новый способ решения;

- конвергентное, дивергентное мышление: Дж.Гилфорд построил куб для характеристики интеллекта и назвал его моделью структуры интеллекта (содержание, результаты, операции). Каждую шкалу он разделил на ряд составляющих. Операции: познание, память, дивергентная продуктивность (мышление расходится в ширь, стремление брать предмет в широком контексте). Конвергентная продуктивность- устранение несуществующих элементов в борьбе за существенные противоречия;

Конвергентное мышление - решение задачи, имеющей один правильный ответ. Дивергентное мышление - решение задачи, имеющей множество ответов в случае, когда ни один из ответов не может считаться единственно правильным. Важнейшие компоненты дивергентного мышления: число ответов в течение определенного промежутка времени, гибкость, оригинальность.

- научное, художественное, религиозное мышление: Особенности научного мышления (подготовка и проверка гипотезы). Художественное- это особая форма познания действительности, где не нудны доказательства, нужен только единичный образ. Религиозное мышление: вера- это вербальное поведение в отношении будущего (П.Жане). Анимистические представления, которые есть у ребенка не уходят, но меняют свою форму. При опросе физиков, оказалось. Что большинство из них верит в Бога, хотя они знают строение материи. Проблема в том, что они плохо знают жизнь человека и то, что не могут объяснить оставляют Богу;

- нормальное, аномальное мышление: Лурия описывает решение силлогизмов. В реках живут рыбы. Волга это река. В Волге есть рыба? – Не знаю, я там не был. С точки зрения психологии мышления нет, но сточки зрения жизни надо понять, что это за река. Грань нормальности и аномальности подвижна. Надо смотреть весь контекст.

- продуктивное, репродуктивное мышление. Продуктивное мышление - создание нового образа или продукта действительности. Репродуктивное мышление - воспроизводящее мышление.

42.Характеристика и сравнение видов мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное и абстрактное, дискурсивное (логико-понятийное) мышление; образное, визуальное и пространственное мышление; практическое и теоретическое; продуктивное и репродуктивное мышление.

- Наглядно-действенное— форма мышления, вплетенная в реальное манипулирование предметами и обслуживающая прежде всего практические задачи. По мере усложнения этой формы мышления происходит постепенное отделение выполняемых действий по разрешению проблемной ситуации от внешних наглядно воспринимаемых условий. При этом происходит создание внутреннего пространства действия, в котором отношения между элементами проблемной ситуации предстают в достаточно схематизированном виде.

Заключается во взаимодействии между мыслительными и практическими действиями. Основная функция- получение исходных сведений о скрытых свойствах. Оно непроизвольно. Ему свойственно доречевое обобщение – не происходит обнаружение сходства между новой задачей и старой.

-Наглядно-образное — мышление, в основе которого лежит моделирование и разрешение проблемной ситуации в плане представлений. Выступая следующим этапом развития интеллекта после наглядно–действенного мышления, данный вид мышления основан на использовании определенных перцептивных эталонов, на основе которых возможно вскрытие перцептивно неочевидных связей объектов. Таким образом, в представлениях, которыми оперирует наглядно–образное мышление, выражаются не только ситуативно возникающие связи, но также более глубокие, скрытые существенные свойства, не представленные в наглядной ситуации. Основой функционирования наглядно–образного мышления выступает перевод перцептивного структуры проблемной ситуации в систему семантических признаков, образующих определенные значения, за счет чего достигается достаточно большая широта для возможностей моделирования. На этом этапе мышление есть деятельность, происходит прослеживание связи между задачами и эта связь используется для решения сходных практических действий.

- Логическое- работает на том материале, которое предоставляет н-о и н-д мышление. В его основе лижет оперирование конкретными образами, в результате чего выделяются существенные признаки предмета.

-Визуальное- способ творческого решения проблемных задач в плане образного моделирования. Основой визуального мышления выступает наглядно–действенное и наглядно–образное мышление, где при уподоблении предметно–практических и чувственно–практических действий свойствам объектов формируются внешние перцептивные действия. В дальнейшем происходит сокращение и интериоризация этих действий.

-Практическое- мышление, в котором решение проблем осуществляется во внешней практической деятельности. В отличие от теоретического мышления здесь не ставится задача выработки новых методологических средств, которые можно переносить в принципиально иные ситуации.

-Теоретическое- это такое мышление, пользуясь которым человек в процессе решения задачи непосредственно не обращается к опытному изучению действительности, не получает сам необходимые для мышления эмпирические факты, не предпринимает практических действий, направленных на реальное преобразование действительности. Он обсуждает и ищет решение задачи с самого начала и до самого конца в уме, пользуясь готовыми знаниями, выраженными в понятиях, суждениях, умозаключениях. Теоретическое понятийное мышление отличается от понятийного тем, что материалом, который здесь использует человек для решения задачи, являются не понятия, суждения или умозаключения, а представления и образы. Они или непосредственно формируются в ходе восприятия действительности, или извлекаются из памяти. В ходе решения задачи эти образы мысленно преобразуются так, чтобы человек в новой ситуации мог непосредственно увидеть решение интересующей его задачи.

-Образное- мышление в плане образов.

-Пространственное- вид умственной деятельности, обеспечивающей создание пространственных образов и оперирование ими в процессе решения практических и теоретических задач.

Деятельность представления есть основной механизм пространственного мышления. Его содержанием является оперирование образами, их преобразование. В пространственном мышлении происходит постоянное перекодирование образов, т. е. переход от пространственных образов реальных объектов к их условно-графическим изображениям, от трехмерных изображений к двухмерным и обратно.

-Продуктивное -создание нового образа или продукта действительности.

-Репродуктивное -воспроизводящее мышление.

43.Характеристика и сравнение видов мышления: творческое и шаблонное; творческое и критическое; интуитивное и аналитическое (дискурсивное); аутистическое, эгоцентрическое и реалистическое; архаическое и мифологическое; мышление научное, техническое и художественное.

Творческое мышление - один из видов мышления, характеризующийся созданием субъективно нового продукта и новообразованиями в самой познавательной деятельности по его созданию. Эти новообразования касаются мотивации, целей, оценок, смыслов. Творческое мышление отличают от процессов применения готовых знаний и умений, называемых репродуктивным мышлением

Шаблонное мышление - действует по заранее заданным схемам, не создает нового продукта действительности.

Критическое мышление - есть" тщательно обдуманное, взвешенное решение в отношении какого-либо суждения: должны ли мы принять, отвергнуть или отложить его, и степень уверенности, с которой мы это делаем…"

Интуитивное мышление - в нем отсутствуют четко определенные этапы. Оно основывается обычно на свернутом восприятии всей проблемы сразу. Человек в этом случае достигает ответа, который может быть правильным или ошибочным, мало или вовсе не осознавая тот процесс, посредством которого он получил этот ответ. Как правило интуитивное мышление основывается на знакомстве с основными знаниями в данной области и с их структурой, и это дает ему возможность осуществляться в виде скачков, быстрых переходов, с пропуском отдельных звеньев. Поэтому выводы интуитивного мышления нуждаются в проверке аналитическими средствами.

Аналитическое мышление - характерно тем, что его отдельные этапы отчетливо выражены и думающий может рассказать о них другому человеку. Аналитически мыслящий человек полно осознает как содержание своих мыслей, так и составляющие их операции. Аналитическое мышление в своем крайнем виде принимает форму тщательного дедуктивного (от общего к частному) вывода.

Эгоцентрическое мышление - направлено на себя.

Реалистическое мышление - направлено в основном на внешний мир, регулируется логическими законами.

Архаическое мышление - целостное мышление древних людей, в котором не отделены конкретное от абстрактного, образ от идеи, символ от реальности, посюстороннее от потустороннего. В нем мир предстает не столько в виде привычного нам множества вещей, сколько как присутствие и действие многих "Ты" личностного характера, с которыми можно войти в общение (АНИМИЗМ). Складывающиеся здесь отношения осмысливаются и описываются образно мифологически, что и нашло себе выражение в священных преданиях и книгах самых разных народов.

Мифологическое мышление - подчиняется законам партиципации.

Научное мышление - оперирует понятиями, высказывает гипотезу и проверяет ее. По форме это может быть рассеянным мышлением (делать одно, а думать о другом). По содержанию оно доказательное.

Техническое мышление – это множество интеллектуальных процессов и их результатов, обеспечивающих решение задач, связанных с технической деятельностью. Если дать технарям и гуманитариям одинаковые краткие умозаключения, каждое из которых будет написано на отдельном листочке и разрезано пополам - на причину и следствие, то гуманитарии будут перечитывать все половинки в поисках соответствий причины и следствия, а технари всё быстро подберут по неровностям краёв разрезанных пополам листиков.

Художественное мышление - В художественном мышлении сам образ, отображая единичное, конкретное, вместе с тем выполняет и обобщающую функцию; будучи не бескровной абстрактной схемой, а изображением живого конкретного индивида, полноценный художественный образ вместе с тем возвышается до типичного, т. е. общего. В корне ошибочно было бы видеть в образе только единичное. Образ так же в той или иной мере заключает в себе единство единичного и общего; они необходимо в той или иной мере взаимосвязаны в нем, потому что они взаимосвязаны в объективной действительности, которая в нем отображается.

В силу того что образ в художественном мышлении выполняет и обобщающую функцию, образное содержание художественного произведения может быть носителем его идейного содержания. Если бы наглядный образ не мог включать в себя идейное содержание, то художественное произведение, которое всегда оперирует наглядным образным материалом, было бы либо безыдейным, либо тенденциозным, потому что тенденциозно и нехудожественно было бы такое произведение, которое давало бы идейное содержание вне и помимо образов, в общих формулах, и безыдейным такое, которое не давало бы его вовсе. По содержанию это мышление, которые не нуждается в доказательстве. Ни один художник не относится к искусству как к науке.

Религиозное мышление – Августин Блаженный 4-6 в. «Исповедь». Он пытался размышлять, почему я открываю те или иные мысли. Мне их дает Бог или я делаю это сам? И дает ответы на них. «Верю ибо это абсурдно». Не задавай вопросы Богу, Бог в тебе и он сам ответит на эти вопросы.

44.Эгоцентрическая и внутренняя речь: полемика Л.С.Выготского и Ж.Пиаже о структуре, функциях и судьбе эгоцентрической речи.

По Пиаже: аутистическая речь- удовлетворение желаний; эгоценрическая (речь для себя); социальная;

По Выготскому: социальная, эгоцентричекая, внешняя, внутренняя. Эгоцентрическая речь возникает в проблемной ситуации и служит для ее решения.