Консультация для педагогов "Интеграция образовательных областей в педагогическом процессе ДОУ"

Актуальность проблемы интеграции образовательных областей в педагогическом процессе ДОУ диктуют Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.11. 2009г №655), устанавливающие нормы и положения, обязательные при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. Содержание программы должно строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей, соответствовать возрасту и психолого – педагогическим особенностям детей, а также специфике и возможностям образовательных областей.

Образовательная область – это совокупность дисциплин, курсов, модулей учебного плана основной образовательной программы, обеспечивающих усвоение знаний и умений, формирование компетентностей и социального опыта в разных видах человеческой деятельности.

Образовательные области, выделенные в ФГТ:

“Физическая культура”;
“Здоровье”;
“Безопасность”;
“Социализация”;
“Труд”;
“Познание”;
“Коммуникация”;
“Чтение художественной литературы”;
“Художественное творчество”;
“Музыка”.

Содержание образовательных областей:

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области “Физическая культура”.

Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к физической культуре, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области “Здоровье”.

Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
Воспитание культурно-гигиенических навыков;
Формирование начальных представлений о здоровом образе.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области “Безопасность”.

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы поведения;
Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего и мира природы ситуациям.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области “Социализация”.

Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

Развитие игровой деятельности детей;
Формирование положительного отношения к себе;
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношениям со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области “Труд”.

Цели: формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:

Развитие трудовой деятельности;
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
Формирование первичных представлений о труде взрослых.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области “Познание”.

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

Сенсорное развитие детей;
Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
Формирование элементарных математических представлений;
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области “Коммуникация”.

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя, произносительной стороны; связной
речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
Практическое овладение нормами речи.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области “Чтение художественной литературы”.

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
Развитие литературной речи;
Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области “Художественное творчество”.

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
Развитие детского творчества;
Приобщение к изобразительному искусству.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области “Музыка”.

Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

Развитие музыкально-художественной деятельности;
Приобщение к музыкальному искусству;
Развитие музыкальности детей;
Развитие способности эмоционально воспринимать музыку.

Психологическую основу принципа интеграции составляют возрастные особенности психического развития детей дошкольного возраста:

поведение и деятельность дошкольника целостно, недостаточно дифференцированно;
восприятие целого происходит раньше восприятия частей (восприятие связано с мышлением, памятью);
познавательные процессы лишь постепенно дифференцируются, становятся самостоятельными, произвольными и опосредованными.

Присущие ребенку-дошкольнику наглядно-образное мышление и целостное восприятие окружающего мира являются своеобразным фундаментом его развития. Это означает, что “прежде чем знание о целостности мира будет оформлено в системе теоретических понятий ребенка, он должен воссоздать интегральный образ действительности на уровне воображения” (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, ТВ. Кудрявцев и др.). А значит, важнейшей задачей психолого-педагогической работы в детском саду является задача формирования у ребенка целостной картины мира. Реализация данной задачи в логике ФГТ должна опираться на возрастные особенности психического развития детей дошкольного возраста, а именно – не на дробление и деление образовательного процесса по “предметному принципу”, а на интеграцию и взаимодействие образовательных областей.

Педагогическая интеграция, по мнению В.С.Безруковой, – это установление связей и отношений педагогическими средствами и ради педагогических целей. Педагогическая интеграция имеет несколько существенных характеристик, определяющих ее категориальный статус. Чаще всего интеграция рассматривается, как процесс и как результат этого процесса. В качестве процесса интеграция рассматривается, как “непосредственное установление связей между объектами и создание новой целостной системы в соответствии с предполагаемым результатом” (В.С.Безрукова). В качестве результата интеграция выступает, как форма, которую обретают объекты, вступая во взаимодействие друг с другом.

Интеграция образовательных областей:

Содержание образовательной области “Физическая культура” интегрируется со следующими образовательными областями.

“Здоровье” Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей. “Познание” Развитие двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности. “Музыка” Развитие музыкально-ритмической деятельности на основе физических качеств и основных движений детей. “Социализация” Приобщение к ценностям физической культуры, формирование первичных ценностных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности. “Коммуникация” Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования. Игровое общение. “Труд” Накопление опыта двигательной активности.
Содержание образовательной области “Здоровье” интегрируется со следующими образовательными областями.
“Физическая культура” Развитие физических качеств и накопление двигательного опыта как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья детей. “Познание” Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека. “Социализация” Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части здорового образа жизни. “Безопасность” Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья. “Коммуникация” Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни человека.
Содержание образовательной области “Безопасность” интегрируется со следующими образовательными областями.
“Здоровье” Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека. “Познание” Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представление о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы. “Социализация” Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания. “Коммуникация” Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания помощи самому себе, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания. “Труд” Формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности.
Содержание образовательной области “Социализация” интегрируется со следующими образовательными областями.
“Физическая культура” Развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами. “Познание” Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире. “Безопасность” Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира. “Коммуникация” Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения. “Труд” Формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности.
Содержание образовательной области “Труд” интегрируется со следующими образовательными областями.
“Физическая культура” Развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда. “Познание” Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и детей. “Безопасность” Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности. “Коммуникация” Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых. “Социализация” Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых.
Содержание образовательной области “Познание” интегрируется со следующими образовательными областями.
“Здоровье” Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни. “Чтение художественной литературы” Решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы – формирования целостной картины мира. “Безопасность” Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы. “Коммуникация” Развитие познавательно – исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми. “Социализация” Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире. “Труд” Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности. “Художественное творчество” Расширение кругозора в части изобразительного искусства. “Музыка” Расширение кругозора в части музыкального искусства.
Содержание образовательной области “Коммуникация” интегрируется со следующими образовательными областями.
“Здоровье” Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни человека. “Чтение художественной литературы” Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи. “Безопасность” Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания помощи самому себе, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания. “Познание” Развитие познавательно – исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми. “Социализация” Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения. “Труд” Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых. “Художественное творчество” Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности. “Музыка” Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки. “Физическая культура” Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования. Игровое общение.
Содержание образовательной области “Чтение художественной литературы” интегрируется со следующими образовательными областями.
“Познание” Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. “Коммуникация” Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи. “Социализация” Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений. “Художественное творчество” Развитие детского творчества.
Содержание образовательной области “Художественное творчество” интегрируется со следующими образовательными областями.
“Познание” Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества. “Коммуникация” Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности. “Безопасность” Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности. “Чтение художественной литературы” Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства. “Труд” Формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности. “Физическая культура” Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства. “Музыка” Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства.
Содержание образовательной области “Музыка” интегрируется со следующими образовательными областями.
📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎