Тема урока, план уро­ка, возможная личностно значимая про­блема

Тема урока, план уро­ка, возможная личностно значимая про­блема

понимание связи эпох - Нового времени и современности (через среду обитания и цен­ности).

  1. Опреде­лите, какие новые явления в обществе позво­лили людям в XVI в. заявить о начале Нового времени. Согласны ли вы с их точкой зрения?
  2. Подумайте, какие личные качества челове­ка, развивающиеся в XV—XVI вв., позволили сделать вывод о рождении нового типа челове­ка - человека Нового времени.

ЕВРОПА И МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ (16 ЧАСОВ)

ТЕМА 1. ЭПОХА ВЕЛИКИХ ГЕОГРФИЧЕСКИХ ОТКРЫТИЙ (1ч)

  1. Новые изобретения и усовершенствования.
  2. Причины Великих географических открытий.
  3. Энрике Мореплаватель и открытие ближней Атлантики.
  4. Вокруг Африки в Индию.

Великих географических открытий», сравнивают знания о Земле мыслителей древности и мыслителей XV в., систематизируют изменения в обществе, учатся работать в группах и представлять результаты своей учебной деятельности

Технические открытия и выход к Мировому океану. Встреча миров. Великие графические открытия и их последствия. Карта «Великие географи­ческие открытия и колониальные захваты. Об­разовательное пространство расширяет­ся за счет социокультурной Среды: индивидуаль­ная, групповая или семейная экскурсия по го­роду с целью осмотра материальных памятни­ков Нового времени. Произведения художест­венной литературы, скульптуры, живописи. Кинофильмы, видеофильмы об эпохе Нового времени.

ТЕМА 2. ЕВРОПА ОТ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ К НОВОМУ ВРЕМЕНИ (4 ч.)

  1. «Рожденный под­данным должен повиноваться».
  2. «Один ко­роль — одна страна».
  3. «Не будет больше войн всех против всех».
  4. «Как мои предки могли допустить такое учреждение. »
  5. Еди­ная система государственного управления. Су­дебная и местная власть под контролем коро­лей.
  6. Монарх — помазанник Божий.
  7. Армия и налоговая система на службе короля.
  8. Еди­ная экономическая политика.
  9. Создание на­циональных, государств и национальной церкви

Форма урока: комбинированный урок с эле­ментами лабораторной работы с текстом учеб­ника, с элементами дискуссии.

Задания из рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

1. «Все продается на рынке. »

2. Развитие мировой торговли.

3. Банки и биржи.

4. Мануфактура — предприятие нового типа.

5. Рождение капитализма.

Дух предпринимательства преобразуетэкономику

1. Буржуазия Нового времени.

2. Крестьянская Европа.

3. Новое дворянство.

Задания из рабочей тетради по выбору учителя и учащихся. Образователь­ное пространство расширяется за счет чте­ния научно-популярной и художественной лите­ратуры: Энциклопедия для детей: Всемирная ис­тория. — М.: Аванта +, 1995. — Т. I. — С. 310. М. Твен. Принц и нищий. Иллюстра­ции, подходящие к теме урока

  1. «Избави нас, Господи, от чумы, голода и вой­ны».
  2. «Столетия редкого человека».
  3. «Ска­жи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть».

подумайте, какие изменения произошли в по­вседневной жизни европейцев в XVI—XVIII вв. в сравнении с повседневной жизнью человека в XIV—XV вв. Чем эти изменения были вы­званы?

Форма урока: комбинированный урок или урок работы в группах. При групповой работе класс делится на 4 группы и каждая выполняет свое задание, а затем предъявляет его результаты.

Задания из рабочей тетради по выбору учителя и учащихся.

Образователь­ное пространство расширяется за счет чтения научно-популярной и художественной ли­тературы: Детская энциклопедия. — Т. 8; Ил­люстрированная энциклопедия моды. Прага: Артия (любое издание). Разделы: Ренессанс. Ре­формация. Тридцатилетняя война. Мода эпохи Людовика XIV. Рококо, (с. 139—222, издание 1987 г.). М. Твен. Принц и нищий. М. Серван­тес. Дон Кихот.

ТЕМА 3. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА И НАУКА ЕВРОПЫ ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ (3Ч)

  1. Высокое Возрождение: античное наследие и «диалог культур».
  2. «. Небо не слишком вы­соко». Философия гуманизма.
  3. Гуманист из Роттердама.
  4. Первые утопии.
  5. Шекспир и Сервантес: спор о Человеке.
  6. Музыкальное искусство Западной Европы в эпоху Возрожде­ния.
  7. Города — хранители культуры: Флорен­ция — «Афины Италии», «Рим — Вечный го­род».
  1. Изве­стному историку культуры М. В. Алпатову принадлежит высказывание: «Античность, этот забытый мир, вновь является Возрождению, как древняя сказочная птица феникс». Прокоммен­тируйте цитату. Как вы понимаете слова «за­бытый мир»? Согласитесь ли вы с тем, что «возвращение» античной культуры подобно фе­никсу (сказочной птице, которая возрождалась из пепла)?
  2. Гуманисты создали стройную фи­лософскую систему, появление которой дикто­валось особенностями своего времени. Как вы думаете, интересны ли их размышления о ми­ре, природе, человеке людям начала 3-го ты­сячелетия?
  3. Литература Ренессанса ведет спор о Человеке. Писатели и поэты отстаивают но­вый (по сравнению с религиозными представ­лениями Средневековья) взгляд на его место в мире. Созвучно ли вам отношение поэтов и пи­сателей Возрождения к личности человека? Воз­можно, вы захотели бы поговорить или даже поспорить с героями Т. Мора, У. Шекспира или М. Сервантеса. О чем? Поясните свою точку зрения.
  4. Эпоха Возрождения знает много при­меров того, как простой люд с неподдельным интересом следил за рождением живописных шедевров, а потом с ликованием носил их по улицам города, с глубоким волнением наблю­дал за постройкой нового дворца или возведе­нием грандиозного купола собора. Многие пра­вители итальянских городов и даже папы являлись крупнейшими знатоками искусства и собирателями уникальных художественных кол­лекций. Являются ли эти факты свидетельст­вом того, что искусство стало неотъемлемой ча­стью жизни общества эпохи Возрождения? Как вам кажется, сохранилась (утрачена, измени­лась) эта традиция в наше время? Каким, по-вашему, должно быть отношение современного человека к культурному наследию?

Приемы деятельности учителя: объясне­ние, рассказ, беседа, создание педагогических ситуаций для решения познавательных заданий и проблемных вопросов, организация обсужде­ния различных мнений с элементами дискуссии

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎