научная статья по теме ОСОБЕННОСТИ ПОТРЕБНОСТИ В ОБЩЕНИИ У ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ПРОЯВЛЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ Общественные науки в целом
Текст научной статьи на тему «ОСОБЕННОСТИ ПОТРЕБНОСТИ В ОБЩЕНИИ У ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ПРОЯВЛЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ»
Мураткина Ю.Н., аспирант кафедры общей психологии Сургутского государственного педагогического университета
ОСОБЕННОСТИ ПОТРЕБНОСТИ В ОБЩЕНИИ У ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ПРОЯВЛЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ ЗАВИСИМОСТИ
Общение это сложный и многогранный процесс, являющийся одним из важнейших факторов психического и социального развития ребенка. Основной характеристикой социальной ситуации развития в подростковом возрасте является наличие уже достаточно сложившегося коллектива сверстников, в котором дети стремятся найти и занять своё место. В нашем исследовании мы делаем акцент на изучении потребности в общении у подростков 13-15 лет с разным уровнем проявления компьютерной зависимости.
Проблема компьютерной зависимости (зависимость от компьютерных игр) в наше время становится ведущей в области медицины, психиатрии и психологии, так как является ещё одной формой зависимостей, пагубно влияющих на психику человека. Компьютерные игры становятся мощнейшим дезадаптирующим фактором, которые в крайних случаях перестраивают иерархию потребностей и формируют так называемое влечение, с которым сам подросток не способен справиться [2, 3].
В нашем исследовании приняли участие 312 подростков. Для выявления подростков с разным уровнем проявления компьютерной зависимости мы использовали Шкалу Компью-терной-зависимости из опросника «Поведение в Интернете» А. Жичкиной. В результате полученных данных выявились 33,6% подростков, не склонных к компьютерной зависимости, их отличает отсутствие устойчивой и постоянной потребности в игре. 39,7% подростков имеют склонность к компьютерной зависимости, что свидетельствует о появлении новой потребности - игры в компьютерные игры. 26,6% подростков в строгом смысле слова имеют компьютерную зависимость, они характеризуются изменением самооценки, интернализаци-ей локуса контроля и сдвигом потребности в игре на нижний уровень пирамиды потребностей.
Для диагностики потребности в общении использовался тест-опросник «Изучение потребности в общении», разработанный Ю.М. Орловым [9].
Содержательный анализ данных показал, что 40,9% опрошенных подростков, имеющих компьютерную зависимость, испытывают низкую потребности в общении, они предпочитают одиночество, чувствуют себя скованно в новой компании, тяжело переживают обиды. 33,7% подростков имеют среднюю потребность в общении, что выражается в стремлении к контактам с людьми, активному занятию общественной деятельностью.
Анализ ответов подростков со склонностью к компьютерной зависимости показал, что: 49,2% опрошенных испытывают среднюю потребность в общении; 26,6% - высокую и 24,2% низкую потребность в общении. Полученные данные свидетельствуют о том, что большинство подростков, из данной группы испытуемых, не теряются в новой обстановке, быстро находят друзей, а отсутствие общения может привести к отрицательной смене настроения, временному снижению активности.
Подростки, не имеющие зависимости от компьютерных игр, испытывают среднюю (66,3%) потребность в общении и по 17% низкую и высокую. Они нуждаются в коммуникативной и организаторской деятельности и активно стремятся к ней, инициативны. Ограничение общения может привести их к возникновению депрессивных состояний, сниженному настроению, возникновению ощущения «информационного голода».
Таким образом, так как в подростковом возрасте общение является ведущей деятельностью, то любое нарушение этого процесса (или ограничение его) может привести к разным негативным последствиям и в некоторых случаях к снижению самооценки, послужить источником срывов в учебе, вызывать раздражение как самих подростков, так и их родителей и учителей. Это, в свою очередь, может привести к тому, что подросток может уйти от возникших проблем в мир компьютерных игр, реализуя там свои потребности в самоутверждении и самоактуализации. Поэтому результаты нашего исследования могут быть использованы психологами и педагогами в диагностической, коррекционной и развивающе-профилактической работе.
1. Аветисова, А.А. «Опыт потока» и общение в групповых ролевых Интернет-играх. -Вестник МГУ. Серия 14, Психология, 2005, № 1, с. 68-69.
2. Бабаева, Ю.Д., Войскунский, А.Е. Смыслова, О.В. Интернет: воздействие на личность // Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А.Е. Войскунского. - М., «Можайск-Терра», 2000, с. 11-40.
3. Войскунский, А.Е. Психологические аспекты информационной безопасности. / А.Е. Войскунский. - Глобальная информатизация и безопасность России. - М.: Изд-во Московского университета, 2001. - С. 168-175.
4. Девиантность и социальный контроль в России (XIX-XX вв.): тенденции и социологическое осмысление / Научное издание. - СПб.: Алетейя, 2000. - 384 с.
5. Змановская Е.В. Девиантология: (психология отклоняющегося поведения): Учебное пособие для студентов высших учеб. заведений. - М.: Издат. центр «Академия», 2003. - 288 с.
6. Носенко Э.Л. Эмоциональное состояние как опосредующий фактор влияния самооценки на эффективность интеллектуальной деятельности подростка / Э.Л. Носенко // Психологический журнал, 1998. - № 1. - С. 11-19.
7. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.: Триволта, 1995. -360 с.
8. Перешеина Н.В., Заостровцева М.Н. Девиантный школьник: профилактика и коррекция отклонений. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 192 с.
9. Практикум по возрастной психологии: Учеб .пособие / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - СПб.: Речь, 2002. - 694 с.: ил.
10. Ярцев Д.В. Особенности социализации современного подростка // Вопросы психологии. - 1999. - № 6. - С. 54-59.
Для дальнейшего прочтения статьи необходимо приобрести полный текст. Статьи высылаются в формате PDF на указанную при оплате почту. Время доставки составляет менее 10 минут. Стоимость одной статьи — 150 рублей.