Тема урока. Знакомство с единицей измерения длины сантиметром

Тема урока. Знакомство с единицей измерения длины – сантиметром.

Цель: путём наблюдения, сравнения познакомить детей с единицей измерения длины – сантиметром.

Задачи: 1) формирование умений измерять и чертить отрезки заданной длины, пользуясь линейкой;

2) развивать логическое мышление, пространственное воображение, внимание, память, фантазию; совершенствовать уровень развития математической речи, навыков общения со сверстниками.

3) воспитывать чувство взаимовыручки, товарищества, внимательного отношения друг к другу при работе на уроке.

УУД : познавательные, коммуникативные, регулятивные, личностные.

Материалы и оборудование: компьютер, проектор, тетрадь, линейка, учебник, карандаши, листы с заданиями для работы в группах, полоски для рефлексии.

Ведущий вид деятельности : продуктивный, творческий, проблемный.

Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые,словесные, наглядные, практические.

Функция учителя : организатор сотрудничества, консультант управляющий поисковой работой.

- личностно – ориентированного обучения;

- объяснительно – иллюстративного обучения;

- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);

-ИКТ - технология (презентация).

знать что такое сантиметр; уметь измерять и чертить отрезки заданной длины, пользуясь линейкой;

расширение знаний о величинах;

повышение активности учащихся на уроках;

улучшение результатов обучения;

обогащение словарного запаса

Проверь, дружок,Ты готов начать урок?Все ль на месте?Все ль в порядке.Все ли правильно сидят?Все ль внимательно глядят?Все расселись по местам, никому не тесно,По секрету скажу вам: “Будет интересно!”

Музыкальный файл из м/ф «38 попугаев» Песня «Ужасно интересно всё то, что неизвестно…»

Приветствует учащихся, настраивает их на работу.

Проверяют готовность к уроку.

-Из какого мультфильма прозвучала песня?

- Кто автор этой сказки?

-Назовите героев этого мультфильма.

-Они пришли к нам на урок и приготовили для вас задания.

Настраивает на познавательную деятельность.

-Посмотрите на геометрическую фигуру Мартышки и скажите, что изменилось.

-Каких чисел нет в этом ряду?

-По какому правилу записаны эти числа?

-Помогите Мартышке решить цепочку.

Организует фронтальную работу по систематизации знаний детей.

Опора на имеющиеся знания у детей.

Опора на знания «числового ряда»

Проверяет знания состава чисел.

-размер, цвет, форма

Познавательные осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий

4. Постановка учебной задачи

а) Беседа по просмотренному мультфильму

б) Беседа о современных единицах длины

- Предлагаю вам посмотреть отрывок из мультфильма, который поможет поставить учебные задачи на этот урок.

- Из какого мультфильма данный отрывок?

- Что делали зверята?

- Как они его измеряли?

- Почему получались разные результаты?

- В чём проблема удава?

- Он хочет знать свой рост, но измерения дают разный результат.Решением этой проблемы мы и займёмся.

СЛАЙД 1- Поставьте учебные задачи на сегодняшний урок.

1. Познакомиться с единицами измерения длины3. Научиться измерять отрезки.3. Научится сравнивать отрезки

Показывает отрывок из мультфильма “38 попугаев”

Просмотр отрывка из мультфильма

Формулируют познавательную задачу урока.

Поиск выхода из проблемной ситуации.

Регулятивные ( принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность

Коммуникативные ( вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

а) Работа по рядам.

- Сегодня на уроке мы с вами побудем исследователями и пополним свои знания.

- Что измеряли у удава?- Какие получились результаты?- Сегодня на уроке мы будем исследовать длину.

- И так выдвигаем предположение: если нужно произвести точное измерение, то достаточно любой мерки.

У вас на партах полоска и мерка. Сейчас мы работаем с красной полоской. Измерьте её меркой.1 ряд измеряет солнышком.2 ряд – мячиком

3 ряд – машинкой.

-Сколько раз ваша мерка помещается в отрезке?Выходят по 1 с ряда.

У каждого ряда разные результаты-Значит отрезки разной длины?-А в чем проблема?

Организует индивидуальную работу.

Направляет на практическую деятельность.

Результаты выносятся на доску.

Работают в парах.

-Надо наложить их друг на друга.

Определяют длину полосок с помощью мерки.

-Были разные мерки.

Познавательные выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Коммуникативные соблюдать правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли,

6. Самостоятельный поиск

а) слушание сообщений учащихся

б ) обобщение полученных знаний

- Оказывается, не только мы решаем эту проблему, в старину люди искали тоже различные меры измерения.

Послушаем ребят, что они узнали о старинных единицах длины.

- Историческая справка. В старину русские меры длины были основаны на размерах разных частей тела человека.

Дюйм – голландское название большого пальца.

Длина, которого была равна 2см 54 мм.

Локоть – старинная русская мера длины, равная примерно 38-46 сантиметров, расстояние от локтя до конца среднего пальца. Локтями купцы измеряли продаваемые ткани, наматывая их на руку; высоту дерева, срубленного на постройку дома.

Пядь малая – расстояние между концами вытянутого большого пальца и указательного пальцев рук.

Пядь великая – расстояние от конца вытянутого мизинца до конца большого пальца, её длина 22-23 см.

Это всё мерки.-А что такое мерка?- Перед исследованием мы выдвинули предположение: если надо произвести точное измерение, то достаточно любой мерки. – Как вы считаете, это правильно?

-Что же должно быть одинаковым, чтобы получить точные измерения? -Удобно ли сейчас использовать мерки, о которых рассказали ребята?

-Существует ли универсальные мерки, измеряя которыми у всех будет получаться одинаковый результат?- Да, такие мерки существуют. И сегодня мы с вами познакомимся с одной из универсальных мерок.

Корректирует ответы учащихся.

Дает информацию о старинных единицах измерения длины.

Высказывают свое мнение.

-То чем измеряют.

-Нет, результаты разные, а полоски одинаковые.

Формулируют тему урока.

( формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания,

Регулятивные (принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности,

читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников

положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

7. Первичное закрепление знаний.

Работа по учебнику.

Работа в тетради.

Работа в группах.

- Продолжим исследование. Проверим какой результат нам даст универсальная мерка.

- Поработаем по учебникам. №345 с.142.

- Наши друзья, Маша и Миша решили сравнить длину двух ящериц, которых поймали Коля и Вова. Поможем им определить, длина какой ящерицы больше.

- Прочитайте, что говорит Миша.

- Кто прав из ребят?

- Рассмотрите рисунок. На нем изображена мерка.

- Кто уже с ней знаком? Как она называется?

- Это 1 сантиметр.

- Давайте в тетрадях попробуем начертить 1 см.

- Чертить будем с помощью карандаша и линейки.

-Отсчёт при измерении ведётся от точки 0 на линейке, мерка от 0 до 1 – один сантиметр (см), от 1 до 2 – тоже 1 сантиметр и так до последнего числа обозначенного на линейке.

- Посчитайте, сколько клеточек в 1 см.

- А теперь, давайте воспользуемся линейкой и измерим длину каждой ящерицы.

- Работать будем в парах. 1 вариант измеряет длину 1-ой ящерицы, а 2-ой вариант – второй.

- Инструмент для измерения длины у каждого из вас есть. Измерьте с его помощью длину каждой ящерицы и запишите в тетради результат.

- Чему равна длина 1-ой ящерицы? 2 –ой?

- Какой же вывод мы можем сделать?

- Длина объекта не зависит от его расположения на плоскости, от направления, в котором ведём измерения, а определяется только количеством мерок одинаковой длины и правильным применением измерительным инструментом- линейкой.

- Мы выдвигали в начале урока предположение: «Если нужно произвести точное измерение, то достаточно любой мерки.»Для точного измерения любой мерки не достаточно.-Чтобы получить точные результаты измерения, нужна универсальная мерка. В нашем случае см

№ 347. Начерти ломанную линию, у которой одно звено равно 7 см, второе-3 см, а третье звено-6 см.

- Звенья будут равные?

-Чему равна длина ломанной линии?

- А теперь поработаем в группах.

- Вам предстоит расшифровать слова. Для этого надо измерить отрезок под каждым героем. Найти цифру, которая будет соответствовать длине отрезка и составить слово.

- Какие слова у вас получились?

Знакомит с новым знанием.

Создает проблемную ситуацию.

Учит правильно измерять длину отрезка.

Высказывают свои суждения.

Учатся определять длину предметов.

Самостоятельно измеряют длину ящериц.

- Прекрасно, здорово, чудесно, молодцы, замечательно.

осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы

Коммуникативные формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности,

Коммуникативные ( осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации

осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач

10. Итог урока. Рефлексия.

- А теперь поделитесь своим настроением с окружающими.

- У вас на столе лежат разноцветные отрезки.

Жёлтый - мне было интересно и я доволен своей работой на уроке.

Зелёный – мне понравилось на уроке.

Синий– мне сейчас грустно.

-Жёлтые отрезки – лучи солнышка, зеленые- травка, синие – капли дождя.

-Мы с вами хорошо потрудились, сегодня.

- Давайте вернемся к учебным задачам, которые ставили в начале урока.

- Мы сегодня познакомились с единицей измерения длины – сантиметром, ответили на многие ваши вопросы, но длина таит в себе ещё много загадок, а разгадывать мы их будем на наших следующих уроках.

– Какие задания вы выполнили с удовольствием?

– А есть ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудности?

Продолжите мои предложения:

-У меня получилось…

-На следующем уроке мы…

Спасибо за урок.

Подводит итог урока.

желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности,

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе